3.國事艱難，壯志難酬
4.人生潦倒，銷愁無途
(四)朗讀
因此我們朗讀的時候應緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來 。
齊讀!
(五)整體小結(jié)
1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義?
三層：季節(jié)之秋
人生之秋
國事之秋
2.小結(jié)
3.朗讀
①現(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫?，再次齊讀《登高》!
②自由朗讀，爭取能背誦!
③一齊有感情地背誦本詩!
(六)作業(yè) 。
登高教案2
一、學習目標
1、分析鑒賞是個情景交融的藝術手法 。
2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格 。
3、學習杜甫的愛國主義情感 。
二、教學過程 。
(一)預習檢查
1、聽寫：
江渚 潦倒 露從今夜白，不盡長江滾滾來 。百年多病獨登臺 。
2、請同學口答“基礎早早練”3—5題 。
(二)展示目標
1、分析鑒賞是個情景交融的藝術手法 。
2、體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格 。
3、學習杜甫的愛國主義情感 。
(三)誦讀
教師范讀詩歌，學生誦讀 。
指導誦讀方法：
(三)討論
1、分小組討論，疏通文意 。請同學展示 。
2、小組分領任務，討論下面3個問題 。
(1)思考文中寫了那些意象，各有什么特點?
(2)討論詩歌主要運用了什么手法?請結(jié)合詩句分析 。
(3)詩人在詩歌中表達了什么情感?請分條列出 。
3、展示目標，各小組推舉人選展示 。
4、教師點撥
5、討論：杜甫的沉郁頓挫風格 。
6、小結(jié)
請學生總結(jié)對“情景交融”的理解 。
教師點撥：情景交融，是將情感融入到景物當中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見的表現(xiàn)手法 。
答題格式：本詩描寫了……的景物，塑造了……的意境(氛圍)，表達了詩人……的感情 。
三、隨堂訓練
學生用5分鐘的時間完成“素質(zhì)日日升”，找同學回答問題 。
四、作業(yè)
完成《雨霖鈴》學案 。
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