2什么是“不備課”教學(xué)法?
“不備課”教學(xué)法是指教師熟悉自創(chuàng)式教學(xué)流程——[引入課題，引人入勝(待解問題)→自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)問題)→交流討論，合作學(xué)習(xí)(交流問題)→學(xué)生命題，考核老師(疑難問題;這個環(huán)節(jié)學(xué)生積極性頗高)→老師命題，考查學(xué)生(關(guān)鍵問題)]——下采用的一種備課策略 。
這種策略僅要求教師大致熟悉下一節(jié)課所教內(nèi)容即可，即明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點、學(xué)習(xí)難點以及如何巧破難點 。不需要從頭到尾地備出盡善盡美的詳案，不需要編制導(dǎo)學(xué)單 。
課堂因生成而教 。華東師范大學(xué)葉瀾教授大力提倡把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給學(xué)生，把動腦筋思考問題的機會留給學(xué)生，把動手解決問題的機會留給學(xué)生，把“講話”(交流問題)的機會盡量多的留給學(xué)生，把考老師的權(quán)利還給學(xué)生(如果怕被學(xué)生考倒，你在事先應(yīng)估計學(xué)生可能出哪些刁難的題，這時候你還是要備課) 。
“不備課”教學(xué)法適用于中小學(xué)、幼兒園教過一屆以上的教師使用，不適用于新教師、職初教師使用 ?！安粋湔n”教學(xué)法并不是真正一點不備課，而是不像傳統(tǒng)講授法那樣過度備課(過度講課) 。或許“不備課”教學(xué)法叫做少備課教學(xué)法(藝術(shù)上有條原則：少即多)、極簡備課教學(xué)法更不至于引起誤會 。
假設(shè)傳統(tǒng)備課的工作量是100，“不備課”教學(xué)法的工作量僅30即可 。實施“不備課”教學(xué)法，可以解放教師，更大的作用是解放學(xué)生——使學(xué)生不再是被動地聽，而是主動地閱讀、勾畫、思考、寫算、討論、命題、小結(jié)等 。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，會釋放出巨大的熱情，來一次頭腦風(fēng)暴，尤其是每節(jié)課學(xué)生都想把老師考倒——不想出一兩個刁難的問題不肯罷休 。
3如何運用“不備課”教學(xué)法?
以概念規(guī)律課為例，一堂課分為五個環(huán)節(jié)，可以概述為：引入課題，引人入勝→自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)→交流討論，合作學(xué)習(xí)→學(xué)生命題，考核老師→老師提問，考查學(xué)生(含小結(jié)) 。
“不備課”教學(xué)法對過度備課教學(xué)法是一種矯枉過正 。要矯枉必須過正，否則外力去掉之后又會恢復(fù)原狀 。學(xué)校管理者要認識到“不備課”教學(xué)法的價值，不要看到“不備課”三個字就簡單粗暴地說：“你沒有備課就去上課，違反了教育常規(guī) ?！?br />
我經(jīng)常應(yīng)邀去貴川省培訓(xùn)高三物理教師，每次都要上一堂示范課 。走進高三物理教師的辦公室，翻開一輪復(fù)習(xí)資料或二輪復(fù)習(xí)資料，只看5分鐘，就去上課 。參與聽課的同行、校級領(lǐng)導(dǎo)課后往往給予高度評價 。他們說：“楊老師只花幾分鐘備課，就上出這么精彩的課，確實令人佩服!”他們不知道這堂課哪里是花幾分鐘備的，而是花了近30年的時間備的 。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，一點不假 。敢于實施“不備課”教學(xué)法的人，一定有幾把刷子！況且傳統(tǒng)的詳案(教案)多數(shù)也只是寫出來應(yīng)付檢查的，課堂又有幾人一字不漏按著教案講呢?
“不備課”教學(xué)法可用于中小學(xué)、幼兒園各學(xué)科教學(xué) 。如果你不怕被學(xué)生考倒的話，就大膽使用 。如果你怕被學(xué)生考倒的話，還是要做適當(dāng)準(zhǔn)備 。
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