3 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)建模”的教學(xué)策略
當(dāng)前依然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性地使用傳統(tǒng)的教學(xué)去開展教學(xué) ， 這不僅僅不符合當(dāng)前課改精神 ， 也不利于新時代對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的宗旨 。
因此 ， 積極嘗試以數(shù)學(xué)建模的方式去開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作 ， 是很有必要的 。
但是 ， 將數(shù)學(xué)建模理論運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)過程中去 ， 不是一蹴而就的事情 ， 往往還需要從多個角度去進(jìn)行課程設(shè)計 ， 以保證最化體現(xiàn)出數(shù)學(xué)建模在促進(jìn)教學(xué)效果提升方面的優(yōu)勢 。
3.1 注重培養(yǎng)建模意識
現(xiàn)階段 ， 對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析可知 ， 大多數(shù)課程內(nèi)容的編排工作均是基于建模而實施完成的 。
在課內(nèi)容的選擇要是從生活情境到抽象的模型 ， 然后在從模型到驗證模型 。
因此 ， 我們要想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的建模意識就要在教學(xué)過程中解讀教材內(nèi)容 ， 為學(xué)生建立模型的概念 ， 這樣才能使模型思想得到落實 。
小學(xué)課程教學(xué)的過程中教師要注重對實際問題的講解 ， 這樣學(xué)生才能在課后應(yīng)用自己所學(xué)到的知識去驗證 ， 從而達(dá)到對問題的深入理解 。
我們的一線教學(xué)人員也要為提升學(xué)生模型建造的興趣 ， 在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐、探究、操作來積累直接經(jīng)驗 ， 提升建模能力 。
3.2 加強(qiáng)學(xué)生想象能力的提升 ， 從而解決實際問題
由于小學(xué)生正處于思維活躍的重要發(fā)展時期 ， 因此想象能力也相對比較豐富 ， 具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力 ， 所以在這個過程中如果將想象和實際生活進(jìn)行有效聯(lián)系也將對當(dāng)前數(shù)學(xué)建模工作的開展提供更為便利的條件 。
由于一些應(yīng)用題題目相對比較復(fù)雜 ， 算法也比較多 ， 所以教師在對這類問題進(jìn)行講解的過程中就需要適當(dāng)對問題進(jìn)行簡化 ， 之后再將算法進(jìn)行簡化 ， 獲得最為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)果 。
在這項工作的開展過程中 ， 可以通過對實際問題的有效設(shè)計讓學(xué)生更好地跟上教師的教學(xué)思路 ， 從而將較為困難或是復(fù)雜的算法進(jìn)行轉(zhuǎn)變 。
3.3 合理運(yùn)用教學(xué)方式 ， 尊重全體學(xué)生的主體
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ， 不僅僅培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)與能力 ， 還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 。
因此 ， 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說 ， 應(yīng)該面向所有學(xué)生 ， 針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與主體特點(diǎn) ， 進(jìn)行因材施教 ， 使學(xué)生能夠提升自身的自學(xué)能力與水平 。
比如 ， 在教學(xué)生應(yīng)用題以及統(tǒng)計圖表方面的知識以后 ， 可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè) ， 利用假期時間 ， 讓學(xué)生通過調(diào)研等方式 ， 將學(xué)到的知識在實際生活中運(yùn)用 。
通過數(shù)據(jù)的收集、分析 ， 自行制作一份調(diào)查圖 ， 還要保證圖表數(shù)據(jù)的真實性 ， 而且圖表的制作能夠直觀體現(xiàn)一定的內(nèi)容等 。
因此 ， 通過這樣的形式 ， 能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高 ， 也能培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力與動手實踐能力等 ， 還能為數(shù)學(xué)模型的教學(xué)提供基礎(chǔ)與前提 ， 以此便于學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的理解 。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的建模過程中 ， 一方面 ， 應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系的理解 ， 使學(xué)生能夠從不同視角出發(fā) ， 挖掘日常生活中的數(shù)學(xué)知識 ， 而且學(xué)生可以自行解決這些現(xiàn)實問題 ， 以此能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展 。
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