心理咨詢方向
行為主義的心理咨詢是以學(xué)習(xí)理論和行為療法理論為依據(jù)的心理咨詢，認(rèn)為人的問題行為、癥狀是有錯(cuò)誤認(rèn)知與學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的，主張將心理治療或心理咨詢的著眼點(diǎn)放在來訪者當(dāng)前的行為問題上，注重當(dāng)前某一特殊行為問題的學(xué)習(xí)和解決，以促使問題行為的變?nèi)?、消失或新的行為的獲得 。
行為主義的創(chuàng)始人是華生 。但對心理治療產(chǎn)生較大影響的卻是巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論、斯金納的操作性條件反射原理和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論 。
除系統(tǒng)脫敏法之外，行為療法還有其他的一些方法，如主張訓(xùn)練法(在人前能夠自我主張的訓(xùn)練方法)、情動心像法(提示一些影像印象等)、強(qiáng)化法(如經(jīng)常表揚(yáng)的方法)、思考停止法(頭腦中想象做不好的事實(shí)大聲說\”停止\”)、想象厭惡療法(將欲戒除的行為與某種不愉快的或某種懲罰性刺激結(jié)合起來，通過厭惡性條件反射作用，達(dá)到戒除或減輕目標(biāo)行為的目的)等 。
行為主義影響
積極影響
(一)強(qiáng)化了心理學(xué)的自然科學(xué)特征
行為主義把心理學(xué)的研究對象確定為可以外部觀察的行為，堅(jiān)持以客觀地實(shí)驗(yàn)方法來研究人和動物的行為，是心理學(xué)獲得了與其他自然科學(xué)一樣的客觀性，從而在研究對象和研究方法上具有自然科學(xué)的特性 。在行為主義產(chǎn)生之前，心理學(xué)的研究對象只限于意識，如構(gòu)造主義主要從事意識的分析研究，所得到的結(jié)論帶有明顯的主觀性，機(jī)能主義雖然在研究對象和方法上有了一定的改進(jìn)，但仍保留了許多模糊的術(shù)語，主觀性色彩依然很濃厚 。這種主觀性的分析研究只能使心理學(xué)作為哲學(xué)的邊緣而存在 。行為主義以客觀的行為代替主觀的意識，以實(shí)驗(yàn)法代替內(nèi)省法，這樣就可以使心里想獲得比較客觀的研究成果，也有利于心理學(xué)的發(fā)展 。而且，客觀的研究方法可以使不同的心理學(xué)家依據(jù)共同的研究對象相互交流經(jīng)驗(yàn)、彼此驗(yàn)證各自的研究成果，使心理學(xué)研究成果的公證性得到明顯提高，也因此而強(qiáng)化了心理學(xué)的科學(xué)特性 。
(二)擴(kuò)大了心理學(xué)的研究領(lǐng)域
行為主義產(chǎn)生之前，心理學(xué)的研究只能局限于對意識的理論研究 。當(dāng)時(shí)雖然已經(jīng)有了一定的動物心理研究實(shí)驗(yàn)，但由于受研究對象的約束，動物心理研究中不得不采用擬人化的傾向，這就使動物心理學(xué)不可能取得合法的地位 。但在動物心理研究的過程中畢竟積累和形成了一定的觀念和方法，這些對理解和研究人的心理都有一定的幫助 。行為主義正是從對動物的客觀性為研究中得到啟示而發(fā)展起來的，而行為主義產(chǎn)生之后又促進(jìn)了動物心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，從而使動物心理學(xué)成為心理學(xué)研究的一個(gè)合法領(lǐng)域 。兒童心理學(xué)的研究同樣如此，原來主觀內(nèi)省的方法很難適用于兒童心理的研究，而行為主義產(chǎn)生之后所盛行的對行為的客觀觀察和實(shí)驗(yàn)更適合于兒童心理的研究，從而使兒童心理學(xué)迅速發(fā)展起來 。再者，行為主義產(chǎn)生后，注重對學(xué)習(xí)特別是動物學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，并把從動物學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究中所獲得的結(jié)論推廣到人類的學(xué)習(xí)之中，從而促使了學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育心理學(xué)的出現(xiàn) 。行為主義誕生后，心理學(xué)中所出現(xiàn)的這些變化說明，心理學(xué)的研究領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展 。
(三)促進(jìn)了心理學(xué)的應(yīng)用研究
盡管在行為主義產(chǎn)生之前，傳統(tǒng)心理學(xué)研究中也有強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)用的成分，如機(jī)能主義心理學(xué)就強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)用的成分，如機(jī)能主義心理學(xué)就強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的應(yīng)用，但相對而言，只能局限于一般性的應(yīng)用研究，而沒有具體到心理學(xué)的各種具體領(lǐng)域 。但行為主義產(chǎn)生之后，心理學(xué)的應(yīng)用研究就成為一種趨勢 。由于行為主義的目標(biāo)就是預(yù)測和控制人的行為，因而特別強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境對人的塑造作用，這種觀點(diǎn)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，就出現(xiàn)了“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”的主張 。在美國心理學(xué)應(yīng)用范圍之廣，涉及領(lǐng)域之多，是不勝枚舉的 。從政府機(jī)構(gòu)到大、中、小學(xué)校，從工廠到生化實(shí)驗(yàn)室，從醫(yī)院診所到軍隊(duì)海關(guān)，心理學(xué)的應(yīng)用更是不計(jì)其數(shù) 。這些都部分地歸功于行為主義 。
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