如何撰寫幼兒教學反思？
1.從一個經典的實驗看反思的重要性 。
咱們先提出一個問題：蒼蠅和蜜蜂哪一個更聰明？
實驗：兩位美國生物學家做了這樣一個實驗 ， 他們現在兩個玻璃瓶中一個裝5只蒼蠅 ， 一個裝5只蜜蜂 ， 然后將玻璃瓶的底部對著有光亮的地方 ， 而將開口朝光亮淺暗的一方 。幾個小時后 ， 科學家們發現 ， 5只蒼蠅找到了開口的一端跑掉了 ， 而5只蜜蜂在撞擊瓶底無數次后全部死在玻璃瓶里 。這是為什么？研究分析：蜜蜂的生活經驗 ， 它們總是認為有光源的地方就有出口 ， 所以每一次總是全力以赴地沖向光源方向 ， 即使是沖在前面的同伴經過幾次的撞擊終于殞命瓶底 ， 它們也不假思索地前赴后繼 。而蒼蠅沒有這樣的經驗 ， 更重要的是 ， 幾次在瓶底碰壁后 ， 它們改變了單一的線路 ， 終于在瓶口找到了出路 。
這個實驗給我們帶來的啟示是：
教師要積累經驗 ， 更重要的是要不斷地反思經驗和更新的經驗 ， 這對于自身生存與發展有著直接關系的 。
2.我們再提一個問題
如何搞垮一個企業 ， 一位美國企業家曾說“你要搞垮一個企業 ， 很容易 ， 只要往那里派一個具有40年管理經驗的主管就行了 ?！边@說明：只有經驗 ， 不反思 ， 不與時俱進 ， 不創新 ， 一桶水那就腐爛發臭了 ， 質量就不高了 。
喊一句口號：讓教育充滿思想 ， 讓思想充滿智慧！”
智慧從何而來？
讀書啟迪智慧；
實踐中的感悟產生智慧；
更來自反思的升華 。
葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師 ， 如果一個教師寫三年的反思 ， 有可能成為名師 。
一、什么是教學反思？
“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐 ， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結 ， 不斷對自己的教育實踐深入反思 ， 積極探索與解決教育實踐中的一系列問題 ， 充實自己 ， 優化課堂教學 。
“教學反思”就是研究自己如何教 ， 自己如何學 ， 教中學 ， 學中教 。
二、存在問題
（一）教學反思的形式
格式比較單一
反觀我們的現實不難發現：眾多教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍 ， 即“不足之處-獲得啟示-怎樣運用” ， 何其精辟凝練！這種格式的套用無疑是不利于教學反思的推進與發展 。
學做流于形式
在教學實踐中存在這樣的傾向：不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔 ， 是在浪費時間 ， 往往為了應付學校檢查才勉強應付完成 。這樣 ， 教學反思的撰寫就成了為反思而反思 ， 流于形式 ， 浮于表面教學反思的實際價值根本沒有得到切實的體現 。
（二）教學反思的內容
全面而不深刻
翻閱眾多的反思案例 ， 不難發現 ， 比較成型的教學反思一般都在內容方面較為全面 ， 可以說是面面俱到 ， 但多為蜻蜓點水 ， 一帶而過 ， 雖然全面但缺乏深刻性 ， 給人的感覺很是空泛 ， 打架談的大同小異 。
零散而不系統
目前 ， 教學反思在內容方面比較分散、零碎 ， 缺乏系統性 。一些老師常常是這次反思某一個問題 ， 下次反思就換成了另一個問題 ， 結果是每個問題都是泛泛而談 。反思的效果并不是很明顯 ， 對教師教學行為的改進也微乎其微 。
重教師而輕幼兒
當前教學反思所表現出的傾向是：反思的著眼點多集中在“教師怎樣教”這一層面 ， 對“幼兒的學”進行反思的并不多見 ， 而這種做法是很有局限性的 。畢竟 ， 教師的教最終應以幼兒的學習發展為宗旨和歸宿 。因此 ， 進行教學反思 ， 就應該包括“教師的教”和“幼兒的學” 。
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