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培訓(xùn)心得體會(huì) 英語(yǔ)培訓(xùn)心得( 二 )

云知道心理情感


深度學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與、全心投入、學(xué)習(xí)過(guò)程健康有意義，扎實(shí)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、獨(dú)立思考，善于合作、有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力、社會(huì)主義接班人 。
素養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)：由單元學(xué)習(xí)體現(xiàn)，每個(gè)單元部分彼此關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)化、有邏輯 。深度學(xué)習(xí)特征：活動(dòng)與體驗(yàn)；聯(lián)想與結(jié)構(gòu)；本質(zhì)與變式；內(nèi)化與交流；遷移與創(chuàng)造、價(jià)值與評(píng)判 。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、預(yù)測(cè)、讀書(shū)（驗(yàn)證；預(yù)測(cè)）、讀書(shū)（梳理信息）、討論（分享）、讀書(shū)、讀書(shū)（討論交流）、分享演講，學(xué)生探究，做中學(xué) 。
老師：（單元承載主題意義，分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，確定教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué) 。每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都要為達(dá)成單元整體目標(biāo)服務(wù)，有機(jī)整合課程內(nèi)容六要素，有所側(cè)重，避免脫離主題意義或碎片化的呈現(xiàn)方式，確立單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高單元的整體性，不同課型間協(xié)同；不同語(yǔ)篇類型協(xié)同；不同學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)同 。優(yōu)化考試內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)教學(xué) 。
總體思路：要?jiǎng)?chuàng)新，立德樹(shù)人，主題意義需要深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義，挖掘文化價(jià)值，分析文本特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題的關(guān)聯(lián) 。梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)，挖掘文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，有助于教師把握教學(xué)的主線，提煉語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，多層次，多角度分析語(yǔ)篇所傳遞的意義 。
單元主題意義源自單元語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將每個(gè)語(yǔ)篇的子主題意義進(jìn)行關(guān)聯(lián)提煉，即可獲得單元主題意義 。
用大觀念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容：以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化 。大觀念是學(xué)科最具有價(jià)值的知識(shí)，統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容的組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式，體現(xiàn)單元整體教學(xué)的整體性和關(guān)聯(lián)性，大觀念可以理解為從零散概念中提煉出來(lái)的觀念，把深層次的重要觀念進(jìn)行有意義的連接，共同構(gòu)成學(xué)科的連貫整體 。使學(xué)科不再呈現(xiàn)為碎片化的概念，原則和過(guò)程 。大觀念集中體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)性的思維方式和核心觀點(diǎn) 。
基于主題意義探究，指向?qū)W科核心素養(yǎng)；廣泛開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；加強(qiáng)單元整體教學(xué)，合力發(fā)展核心素養(yǎng) 。
今天又度過(guò)了緊張忙碌而又有收獲的一天，老師所指出的教學(xué)理念將指導(dǎo)我今后的教學(xué) 。

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