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1，教師工資在多少應該在2000~3000元。

2，有些教師只有3000工資嗎這是真的還是假的是不是很多人都認為，老師一個月的工資有七八千，甚至是上萬塊，但是要知道這樣的老師非常少，在一二線城市可能還有一些，但是在七八線城市，這樣的老師真的是少之又少。對于有一些老師來說，一個月能拿3000塊錢的工資都算多的了。小編以前其實是幼兒園的老師，一個月的工資，也就是兩三千塊錢左右，而回到小縣城之后工資更低，小編其實也問過其他小學老師的工資，年輕人老師的工資一個月也就是1000多2000塊錢，所以能拿到3000塊錢工資的老師真的很少。在沒有當老師之前，真的和其他人是一樣的感覺，認為老師一個月能夠拿很高的工資，但是等到自己真正當老師之后就會發(fā)現工資真的不像大家想象的那么高。在中國拿3000塊錢工資的老師是普遍存在的。每一次再看到關于老師工資調查結果的時候，都想問一問他們調查的到底是哪些人有，沒有去到過七八線城市里看一看，去詢問過有沒有去到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去詢問過，如果詢問過之后那個工資水平絕對不會像調查結果那樣。老師真的是一個良心活，工資低，但是事兒還非常多，而且老師需要操心的地方非常多，老師是幸福感比較低的一個職業(yè)，所以能堅持下去的人要比我們想象當中的少。如果說能夠把老師的工資調高當然是更好的，如果說調不高盡量多發(fā)一些福利待遇，讓老師有堅持下去的動力。不要一味的去壓榨老師，老師也是一個人，他需要被珍惜，需要被照顧，如果說壓榨的太狠了，老師也會跳槽的，甚至會轉一個行業(yè) 。不要總是認為教師的工資高，福利高，假期多，當了老師之后就會發(fā)現前面說的這些基本上都不存在。

3，中國民航大學教師待遇你在這也問不出來什么的。不過學校老師光拿工資的話還是很清苦的。我去年畢業(yè)，一個關系好的老師和我說，我們有些專業(yè)課老師拿的還沒有我的多... 不過老師福利還是很好的，比如寒假暑假這倆假期是多少錢都買不來的。扯遠了。不同學院不同學科老師拿的肯定是不一樣的 ?，F在大學老師基本沒幾個是靠工資賺錢的了，自己拿項目做研究才是正道。有些項目經費就那么7位數，光靠工資的話簡直無法想像。希望對你有幫助。【中國教師工資，教師工資在多少】

4，全國統一在職教師工資這樣合適嗎首先隔行如隔山，其次年輕的教師是可以改行，象我們從教三十七八年的人已接近退休了，怎么改行？我就問一下，你父母六七十歲了，如果吵架了，你是否勸他們高婚？首先隔行如隔山，其次年輕的教師是可以改行，象我們從教三十七八年的人已接近退休了，怎么改行？我就問一下，你父母六七十歲了，如果吵架了，你是否勸他們高婚？現在農民工中的技術工已超過中小學教師的工資了。首先隔行如隔山，其次年輕的教師是可以改行，象我們從教三十七八年的人已接近退休了，怎么改行？我就問一下，你父母六七十歲了，如果吵架了，你是否勸他們高婚？現在農民工中的技術工已超過中小學教師的工資了。很高興回答您的問題。我是鷹眼看教育，關注教育熱點，分享獨家思考。現就這個問題談談個人看法。中國老師的工資到底多少合適？我認為應當堅持三個原則：一是堅持與國情、與經濟社會發(fā)展實際、與國家財政狀況相適應的原則。二是堅持與當地經濟和財力相適應的原則。三是堅持與當地物價和居民消費水平相適應的原則。大道理是這樣。但是，這幾個原則卻不能拿來作為應付教師工資水平低的檔箭牌和遮羞布。這話聽起來有些刺耳，但事實上的確有這樣的現象。為什么這樣說呢？現代社會發(fā)展經濟、增加國家財力，主要靠科學技術 ?？萍伎拷逃?，教育靠教師，教師靠工資收入維持、支撐和保障。我們不可能精確地計算出教師工資高低與教師工作積極性和教學質量有多大關系，但可以確定的是有著直接關系。國家層面深諳此道，多年來一直把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，也把教師工資收入水平應當不低于或略高于當地公務員工資收入水平寫入了法律。那么，到了地方上，實際落實情況怎樣呢？在這里舉兩個例子：之一，我們知道，貴州、云南屬于邊遠省份，自然環(huán)境和條件并不好，經濟發(fā)展和財政收入也受到一定的限制。但是，從網絡調查和當地教師網友透露的信息看，那里的教師工資水平并不低，而且直逼沿海發(fā)達省市，不少地區(qū)教師月平均工資收入水平已經達到5～6千元。而我們內陸有的省份的不少地區(qū)，教師工資收入卻一直在3～4千元上徘徊，這說明什么問題？是這些地方不重視教育么？華為領袖任正非一語道破天機：現在最主要的問題是農村教育投入太少，原因是資金都拿去蓋房子了，應該大幅提高教師收入，其實教師是社會維穩(wěn)的基礎。所謂“蓋房子”，我的理解：一是農村學校大批量新建、改建、擴建了樓房，教學設施提檔升級，校園高標準綠化、美化、景觀化。這些當然十分必要，但是，農村學校學生越來越少，許多高標準校舍閑置近半，教學設備利用率也實在不高。諾大的教育資金投入（超過GDP總量的4%）主要用在這上面，似乎有點本末倒置。二是城鎮(zhèn)大范圍搞開發(fā)，如城鎮(zhèn)擴容、商品房開發(fā)、居民小區(qū)樓建設、機關事業(yè)單位辦公場所改善、公益設施配套升級等。這些也是必要的，既拉動了經濟，又優(yōu)化了辦公和生活居住環(huán)境。但同時也存在隱形的問題：占用了大量財政資金，讓優(yōu)先發(fā)展教育成了虛設，猶如飲鴆止渴。之所以會出現“蓋房子”現象，說到底是怎樣評價“臨時政績觀”和“長遠發(fā)展觀”的問題。投入“蓋房子”，看得見摸得著，各方面都滿意，政績顯赫；投入教育、特別是教師工資，遠水不解近渴，任期只有3～5年，實在等不起。歸根結蒂是“急功近利”在作祟，急功近利是振興教育、提高教師工資的天敵！之二，教師退休“中人”養(yǎng)老金待遇落實問題。自2014年10月開始，機關事業(yè)單位人員和企業(yè)人員退休養(yǎng)老金制度并軌，這期間退休的人員實行10年過渡期的“中人”特殊政策，教師自然包括在內。由于退休政策調整，養(yǎng)老金核算面廣量大、程序復雜，有些指標依據尚未確定，2014年10月后的退休教師暫時僅領到2014年9月份的基本工資部分，權作生活費，其余部分等待核算補發(fā) 。但是這一等就是三年五載，令退休教師苦不堪言 ?！爸腥恕苯處燄B(yǎng)老金按新政策補發(fā)到位，最早的地區(qū)在2018年。到目前為止，仍有不少地方沒有落實補發(fā) 。原因除了上例說的“蓋房子”問題之外，不能不讓人懷疑這些地方的工作作風和辦事效率。教師是靠工資和養(yǎng)老金生活的，沒有其他“外快”，他們并不苛意計較多少，只希望及時足額發(fā)放。如果連最起碼的要求都滿足不了，令教師心寒也就不足為怪了。書歸正傳。中國老師的工資到底多少才算合適？基于前述的三個原則，我認為一句話，教師的工資收入水平不低于當地公務員工資收入水平就比較合適，但關鍵是落實。就工資收入水平落實問題，廣大教師寄希望于今年國家教育督導委的專項督導。讓我們翹首以待！以上回答，純是個人看法，不妥之處望友們提出批評。首先隔行如隔山，其次年輕的教師是可以改行，象我們從教三十七八年的人已接近退休了，怎么改行？我就問一下，你父母六七十歲了，如果吵架了，你是否勸他們高婚？現在農民工中的技術工已超過中小學教師的工資了。很高興回答您的問題。我是鷹眼看教育，關注教育熱點，分享獨家思考 ?，F就這個問題談談個人看法。中國老師的工資到底多少合適？我認為應當堅持三個原則：一是堅持與國情、與經濟社會發(fā)展實際、與國家財政狀況相適應的原則。二是堅持與當地經濟和財力相適應的原則。三是堅持與當地物價和居民消費水平相適應的原則。大道理是這樣。但是，這幾個原則卻不能拿來作為應付教師工資水平低的檔箭牌和遮羞布。這話聽起來有些刺耳，但事實上的確有這樣的現象。為什么這樣說呢？現代社會發(fā)展經濟、增加國家財力，主要靠科學技術 ?？萍伎拷逃逃拷處?，教師靠工資收入維持、支撐和保障。我們不可能精確地計算出教師工資高低與教師工作積極性和教學質量有多大關系，但可以確定的是有著直接關系。國家層面深諳此道，多年來一直把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，也把教師工資收入水平應當不低于或略高于當地公務員工資收入水平寫入了法律。那么，到了地方上，實際落實情況怎樣呢？在這里舉兩個例子：之一，我們知道，貴州、云南屬于邊遠省份，自然環(huán)境和條件并不好，經濟發(fā)展和財政收入也受到一定的限制。但是，從網絡調查和當地教師網友透露的信息看，那里的教師工資水平并不低，而且直逼沿海發(fā)達省市，不少地區(qū)教師月平均工資收入水平已經達到5～6千元。而我們內陸有的省份的不少地區(qū)，教師工資收入卻一直在3～4千元上徘徊，這說明什么問題？是這些地方不重視教育么？華為領袖任正非一語道破天機：現在最主要的問題是農村教育投入太少，原因是資金都拿去蓋房子了，應該大幅提高教師收入，其實教師是社會維穩(wěn)的基礎。所謂“蓋房子”，我的理解：一是農村學校大批量新建、改建、擴建了樓房，教學設施提檔升級，校園高標準綠化、美化、景觀化。這些當然十分必要，但是，農村學校學生越來越少，許多高標準校舍閑置近半，教學設備利用率也實在不高。諾大的教育資金投入（超過GDP總量的4%）主要用在這上面，似乎有點本末倒置。二是城鎮(zhèn)大范圍搞開發(fā)，如城鎮(zhèn)擴容、商品房開發(fā)、居民小區(qū)樓建設、機關事業(yè)單位辦公場所改善、公益設施配套升級等。這些也是必要的，既拉動了經濟，又優(yōu)化了辦公和生活居住環(huán)境。但同時也存在隱形的問題：占用了大量財政資金，讓優(yōu)先發(fā)展教育成了虛設，猶如飲鴆止渴。之所以會出現“蓋房子”現象，說到底是怎樣評價“臨時政績觀”和“長遠發(fā)展觀”的問題。投入“蓋房子”，看得見摸得著，各方面都滿意，政績顯赫；投入教育、特別是教師工資，遠水不解近渴，任期只有3～5年，實在等不起。歸根結蒂是“急功近利”在作祟，急功近利是振興教育、提高教師工資的天敵！之二，教師退休“中人”養(yǎng)老金待遇落實問題。自2014年10月開始，機關事業(yè)單位人員和企業(yè)人員退休養(yǎng)老金制度并軌，這期間退休的人員實行10年過渡期的“中人”特殊政策，教師自然包括在內。由于退休政策調整，養(yǎng)老金核算面廣量大、程序復雜，有些指標依據尚未確定，2014年10月后的退休教師暫時僅領到2014年9月份的基本工資部分，權作生活費，其余部分等待核算補發(fā) 。但是這一等就是三年五載，令退休教師苦不堪言 ?！爸腥恕苯處燄B(yǎng)老金按新政策補發(fā)到位，最早的地區(qū)在2018年。到目前為止，仍有不少地方沒有落實補發(fā) 。原因除了上例說的“蓋房子”問題之外，不能不讓人懷疑這些地方的工作作風和辦事效率。教師是靠工資和養(yǎng)老金生活的，沒有其他“外快”，他們并不苛意計較多少，只希望及時足額發(fā)放。如果連最起碼的要求都滿足不了，令教師心寒也就不足為怪了。書歸正傳。中國老師的工資到底多少才算合適？基于前述的三個原則，我認為一句話，教師的工資收入水平不低于當地公務員工資收入水平就比較合適，但關鍵是落實。就工資收入水平落實問題，廣大教師寄希望于今年國家教育督導委的專項督導。讓我們翹首以待！以上回答，純是個人看法，不妥之處望友們提出批評。根據2019年國家統計數據，全國教師平均工資92383元。實際上，這個平均工資數據其中包括有“五險一金”，教師拿到手中的工資要比這個數據小得多。這是全國的平均數據，地域不同，差異非常大。經濟發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)相差甚遠；東南沿海地區(qū)和西北地區(qū)差距也很大；一線城市和小城市也差得比較遠；城市和鄉(xiāng)村也有較大差距；既使在同一個省份，不同的市縣工資待遇都不相同；另外，職稱不同工資差異也很大。教師工資較高的省份有：北京、廣東、上海、山東、天津等。教師工資較低的省份有：河南、寧夏、湖南、河北陜西等。就目前而言，教師最高的年薪可能拿到10多萬，甚至少數還有20萬、30萬的（我們省城的所有幾大名校的老師，年薪基本上都在20萬以上），但最低的可能只有3、4萬，甚至比3、4萬還少，特別是貧困偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村教師，最多也就是這樣一個待遇。因此上說，教師的工資待遇差距是非常大的。不僅僅只是地域之間的差距，其實在眾多方面都存在著差距。以下這張圖僅僅只是地區(qū)和城市之間的差異。大家可以對比一下，看一看哪個地方高，哪個地方地。首先隔行如隔山，其次年輕的教師是可以改行，象我們從教三十七八年的人已接近退休了，怎么改行？我就問一下，你父母六七十歲了，如果吵架了，你是否勸他們高婚？現在農民工中的技術工已超過中小學教師的工資了。很高興回答您的問題。我是鷹眼看教育，關注教育熱點，分享獨家思考 ?，F就這個問題談談個人看法。中國老師的工資到底多少合適？我認為應當堅持三個原則：一是堅持與國情、與經濟社會發(fā)展實際、與國家財政狀況相適應的原則。二是堅持與當地經濟和財力相適應的原則。三是堅持與當地物價和居民消費水平相適應的原則。大道理是這樣。但是，這幾個原則卻不能拿來作為應付教師工資水平低的檔箭牌和遮羞布。這話聽起來有些刺耳，但事實上的確有這樣的現象。為什么這樣說呢？現代社會發(fā)展經濟、增加國家財力，主要靠科學技術 ?？萍伎拷逃?，教育靠教師，教師靠工資收入維持、支撐和保障。我們不可能精確地計算出教師工資高低與教師工作積極性和教學質量有多大關系，但可以確定的是有著直接關系。國家層面深諳此道，多年來一直把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，也把教師工資收入水平應當不低于或略高于當地公務員工資收入水平寫入了法律。那么，到了地方上，實際落實情況怎樣呢？在這里舉兩個例子：之一，我們知道，貴州、云南屬于邊遠省份，自然環(huán)境和條件并不好，經濟發(fā)展和財政收入也受到一定的限制。但是，從網絡調查和當地教師網友透露的信息看，那里的教師工資水平并不低，而且直逼沿海發(fā)達省市，不少地區(qū)教師月平均工資收入水平已經達到5～6千元。而我們內陸有的省份的不少地區(qū)，教師工資收入卻一直在3～4千元上徘徊，這說明什么問題？是這些地方不重視教育么？華為領袖任正非一語道破天機：現在最主要的問題是農村教育投入太少，原因是資金都拿去蓋房子了，應該大幅提高教師收入，其實教師是社會維穩(wěn)的基礎。所謂“蓋房子”，我的理解：一是農村學校大批量新建、改建、擴建了樓房，教學設施提檔升級，校園高標準綠化、美化、景觀化。這些當然十分必要，但是，農村學校學生越來越少，許多高標準校舍閑置近半，教學設備利用率也實在不高。諾大的教育資金投入（超過GDP總量的4%）主要用在這上面，似乎有點本末倒置。二是城鎮(zhèn)大范圍搞開發(fā)，如城鎮(zhèn)擴容、商品房開發(fā)、居民小區(qū)樓建設、機關事業(yè)單位辦公場所改善、公益設施配套升級等。這些也是必要的，既拉動了經濟，又優(yōu)化了辦公和生活居住環(huán)境。但同時也存在隱形的問題：占用了大量財政資金，讓優(yōu)先發(fā)展教育成了虛設，猶如飲鴆止渴。之所以會出現“蓋房子”現象，說到底是怎樣評價“臨時政績觀”和“長遠發(fā)展觀”的問題。投入“蓋房子”，看得見摸得著，各方面都滿意，政績顯赫；投入教育、特別是教師工資，遠水不解近渴，任期只有3～5年，實在等不起。歸根結蒂是“急功近利”在作祟，急功近利是振興教育、提高教師工資的天敵！之二，教師退休“中人”養(yǎng)老金待遇落實問題。自2014年10月開始，機關事業(yè)單位人員和企業(yè)人員退休養(yǎng)老金制度并軌，這期間退休的人員實行10年過渡期的“中人”特殊政策，教師自然包括在內。由于退休政策調整，養(yǎng)老金核算面廣量大、程序復雜，有些指標依據尚未確定，2014年10月后的退休教師暫時僅領到2014年9月份的基本工資部分，權作生活費，其余部分等待核算補發(fā) 。但是這一等就是三年五載，令退休教師苦不堪言 ?！爸腥恕苯處燄B(yǎng)老金按新政策補發(fā)到位，最早的地區(qū)在2018年。到目前為止，仍有不少地方沒有落實補發(fā) 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?？萍伎拷逃?，教育靠教師，教師靠工資收入維持、支撐和保障。我們不可能精確地計算出教師工資高低與教師工作積極性和教學質量有多大關系，但可以確定的是有著直接關系。國家層面深諳此道，多年來一直把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，也把教師工資收入水平應當不低于或略高于當地公務員工資收入水平寫入了法律。那么，到了地方上，實際落實情況怎樣呢？在這里舉兩個例子：之一，我們知道，貴州、云南屬于邊遠省份，自然環(huán)境和條件并不好，經濟發(fā)展和財政收入也受到一定的限制。但是，從網絡調查和當地教師網友透露的信息看，那里的教師工資水平并不低，而且直逼沿海發(fā)達省市，不少地區(qū)教師月平均工資收入水平已經達到5～6千元。而我們內陸有的省份的不少地區(qū)，教師工資收入卻一直在3～4千元上徘徊，這說明什么問題？是這些地方不重視教育么？華為領袖任正非一語道破天機：現在最主要的問題是農村教育投入太少，原因是資金都拿去蓋房子了，應該大幅提高教師收入，其實教師是社會維穩(wěn)的基礎。所謂“蓋房子”，我的理解：一是農村學校大批量新建、改建、擴建了樓房，教學設施提檔升級，校園高標準綠化、美化、景觀化。這些當然十分必要，但是，農村學校學生越來越少，許多高標準校舍閑置近半，教學設備利用率也實在不高。諾大的教育資金投入（超過GDP總量的4%）主要用在這上面，似乎有點本末倒置。二是城鎮(zhèn)大范圍搞開發(fā)，如城鎮(zhèn)擴容、商品房開發(fā)、居民小區(qū)樓建設、機關事業(yè)單位辦公場所改善、公益設施配套升級等。這些也是必要的，既拉動了經濟，又優(yōu)化了辦公和生活居住環(huán)境。但同時也存在隱形的問題：占用了大量財政資金，讓優(yōu)先發(fā)展教育成了虛設，猶如飲鴆止渴。之所以會出現“蓋房子”現象，說到底是怎樣評價“臨時政績觀”和“長遠發(fā)展觀”的問題。投入“蓋房子”，看得見摸得著，各方面都滿意，政績顯赫；投入教育、特別是教師工資，遠水不解近渴，任期只有3～5年，實在等不起。歸根結蒂是“急功近利”在作祟，急功近利是振興教育、提高教師工資的天敵！之二，教師退休“中人”養(yǎng)老金待遇落實問題。自2014年10月開始，機關事業(yè)單位人員和企業(yè)人員退休養(yǎng)老金制度并軌，這期間退休的人員實行10年過渡期的“中人”特殊政策，教師自然包括在內。由于退休政策調整，養(yǎng)老金核算面廣量大、程序復雜，有些指標依據尚未確定，2014年10月后的退休教師暫時僅領到2014年9月份的基本工資部分，權作生活費，其余部分等待核算補發(fā) 。但是這一等就是三年五載，令退休教師苦不堪言。“中人”教師養(yǎng)老金按新政策補發(fā)到位，最早的地區(qū)在2018年。到目前為止，仍有不少地方沒有落實補發(fā) 。原因除了上例說的“蓋房子”問題之外，不能不讓人懷疑這些地方的工作作風和辦事效率。教師是靠工資和養(yǎng)老金生活的，沒有其他“外快”，他們并不苛意計較多少，只希望及時足額發(fā)放。如果連最起碼的要求都滿足不了，令教師心寒也就不足為怪了。書歸正傳。中國老師的工資到底多少才算合適？基于前述的三個原則，我認為一句話，教師的工資收入水平不低于當地公務員工資收入水平就比較合適，但關鍵是落實。就工資收入水平落實問題，廣大教師寄希望于今年國家教育督導委的專項督導。讓我們翹首以待！以上回答，純是個人看法，不妥之處望友們提出批評。根據2019年國家統計數據，全國教師平均工資92383元。實際上，這個平均工資數據其中包括有“五險一金”，教師拿到手中的工資要比這個數據小得多。這是全國的平均數據，地域不同，差異非常大。經濟發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)相差甚遠；東南沿海地區(qū)和西北地區(qū)差距也很大；一線城市和小城市也差得比較遠；城市和鄉(xiāng)村也有較大差距；既使在同一個省份，不同的市縣工資待遇都不相同；另外，職稱不同工資差異也很大。教師工資較高的省份有：北京、廣東、上海、山東、天津等。教師工資較低的省份有：河南、寧夏、湖南、河北陜西等。就目前而言，教師最高的年薪可能拿到10多萬，甚至少數還有20萬、30萬的（我們省城的所有幾大名校的老師，年薪基本上都在20萬以上），但最低的可能只有3、4萬，甚至比3、4萬還少，特別是貧困偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村教師，最多也就是這樣一個待遇。因此上說，教師的工資待遇差距是非常大的。不僅僅只是地域之間的差距，其實在眾多方面都存在著差距。以下這張圖僅僅只是地區(qū)和城市之間的差異。大家可以對比一下，看一看哪個地方高，哪個地方地。現在教師的工資高嗎？這個還真的不太好回答，由于我國經濟發(fā)展的不平衡性，這就導致各個地方的教師工資收入差別很大，單純就從數字來說的話，有的地方教師發(fā)放的工資很高，有的地方很低，從全國的平均數來說，教師的工資并不是很高。雖然教師的工資并不是很高，但是教師的工資在當地的收入水平基本算是處于中等收入水平，從這個角度來說，教師的工資也并不算是太低。我國教師待遇在全球占位最后五位是倒數第一是亞美尼亞，538元（美元，）相當人民幣3697元，第二倒數俄羅斯617元（美元，）相當人民幣4239元，倒數第三中國720元（美元），相當人民幣4947元。以上倒數后三名的平均工資。而前五名分別是：1，加拿大，7196（美元）相當人民幣4944O元。2，意大利，6955元（美元）相當人民幣47785元。3，南非，6531（美元），相當人民幣44871元。4，印度，6070元，（美元），相當人民幣41704元。5，美國6O54（美元），相當人民幣41594元。從上數據說明前五名的國家，基本是經濟發(fā)過的國家，整個社會的工資水平是比較高，所以教師高于我們也是正常的，但是竟然是中國教師收入10倍。由此可見在全球大部分國家教師的平均工資都是高于其他職業(yè)的。而我們國家有關要將教師工資上升到公務員工資甚至高于公務員的政策一直未得到落實。教育強則國家強。人才出自教育啊。首先隔行如隔山，其次年輕的教師是可以改行，象我們從教三十七八年的人已接近退休了，怎么改行？我就問一下，你父母六七十歲了，如果吵架了，你是否勸他們高婚？現在農民工中的技術工已超過中小學教師的工資了。很高興回答您的問題。我是鷹眼看教育，關注教育熱點，分享獨家思考 ?，F就這個問題談談個人看法。中國老師的工資到底多少合適？我認為應當堅持三個原則：一是堅持與國情、與經濟社會發(fā)展實際、與國家財政狀況相適應的原則。二是堅持與當地經濟和財力相適應的原則。三是堅持與當地物價和居民消費水平相適應的原則。大道理是這樣。但是，這幾個原則卻不能拿來作為應付教師工資水平低的檔箭牌和遮羞布。這話聽起來有些刺耳，但事實上的確有這樣的現象。為什么這樣說呢？現代社會發(fā)展經濟、增加國家財力，主要靠科學技術。科技靠教育，教育靠教師，教師靠工資收入維持、支撐和保障。我們不可能精確地計算出教師工資高低與教師工作積極性和教學質量有多大關系，但可以確定的是有著直接關系。國家層面深諳此道，多年來一直把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，也把教師工資收入水平應當不低于或略高于當地公務員工資收入水平寫入了法律。那么，到了地方上，實際落實情況怎樣呢？在這里舉兩個例子：之一，我們知道，貴州、云南屬于邊遠省份，自然環(huán)境和條件并不好，經濟發(fā)展和財政收入也受到一定的限制。但是，從網絡調查和當地教師網友透露的信息看，那里的教師工資水平并不低，而且直逼沿海發(fā)達省市，不少地區(qū)教師月平均工資收入水平已經達到5～6千元。而我們內陸有的省份的不少地區(qū)，教師工資收入卻一直在3～4千元上徘徊，這說明什么問題？是這些地方不重視教育么？華為領袖任正非一語道破天機：現在最主要的問題是農村教育投入太少，原因是資金都拿去蓋房子了，應該大幅提高教師收入，其實教師是社會維穩(wěn)的基礎。所謂“蓋房子”，我的理解：一是農村學校大批量新建、改建、擴建了樓房，教學設施提檔升級，校園高標準綠化、美化、景觀化。這些當然十分必要，但是，農村學校學生越來越少，許多高標準校舍閑置近半，教學設備利用率也實在不高。諾大的教育資金投入（超過GDP總量的4%）主要用在這上面，似乎有點本末倒置。二是城鎮(zhèn)大范圍搞開發(fā)，如城鎮(zhèn)擴容、商品房開發(fā)、居民小區(qū)樓建設、機關事業(yè)單位辦公場所改善、公益設施配套升級等。這些也是必要的，既拉動了經濟，又優(yōu)化了辦公和生活居住環(huán)境。但同時也存在隱形的問題：占用了大量財政資金，讓優(yōu)先發(fā)展教育成了虛設，猶如飲鴆止渴。之所以會出現“蓋房子”現象，說到底是怎樣評價“臨時政績觀”和“長遠發(fā)展觀”的問題。投入“蓋房子”，看得見摸得著，各方面都滿意，政績顯赫；投入教育、特別是教師工資，遠水不解近渴，任期只有3～5年，實在等不起。歸根結蒂是“急功近利”在作祟，急功近利是振興教育、提高教師工資的天敵！之二，教師退休“中人”養(yǎng)老金待遇落實問題。自2014年10月開始，機關事業(yè)單位人員和企業(yè)人員退休養(yǎng)老金制度并軌，這期間退休的人員實行10年過渡期的“中人”特殊政策，教師自然包括在內。由于退休政策調整，養(yǎng)老金核算面廣量大、程序復雜，有些指標依據尚未確定，2014年10月后的退休教師暫時僅領到2014年9月份的基本工資部分，權作生活費，其余部分等待核算補發(fā) 。但是這一等就是三年五載，令退休教師苦不堪言。“中人”教師養(yǎng)老金按新政策補發(fā)到位，最早的地區(qū)在2018年。到目前為止，仍有不少地方沒有落實補發(fā) 。原因除了上例說的“蓋房子”問題之外，不能不讓人懷疑這些地方的工作作風和辦事效率。教師是靠工資和養(yǎng)老金生活的，沒有其他“外快”，他們并不苛意計較多少，只希望及時足額發(fā)放。如果連最起碼的要求都滿足不了，令教師心寒也就不足為怪了。書歸正傳。中國老師的工資到底多少才算合適？基于前述的三個原則，我認為一句話，教師的工資收入水平不低于當地公務員工資收入水平就比較合適，但關鍵是落實。就工資收入水平落實問題，廣大教師寄希望于今年國家教育督導委的專項督導。讓我們翹首以待！以上回答，純是個人看法，不妥之處望友們提出批評。根據2019年國家統計數據，全國教師平均工資92383元。實際上，這個平均工資數據其中包括有“五險一金”，教師拿到手中的工資要比這個數據小得多。這是全國的平均數據，地域不同，差異非常大。經濟發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)相差甚遠；東南沿海地區(qū)和西北地區(qū)差距也很大；一線城市和小城市也差得比較遠；城市和鄉(xiāng)村也有較大差距；既使在同一個省份，不同的市縣工資待遇都不相同；另外，職稱不同工資差異也很大。教師工資較高的省份有：北京、廣東、上海、山東、天津等。教師工資較低的省份有：河南、寧夏、湖南、河北陜西等。就目前而言，教師最高的年薪可能拿到10多萬，甚至少數還有20萬、30萬的（我們省城的所有幾大名校的老師，年薪基本上都在20萬以上），但最低的可能只有3、4萬，甚至比3、4萬還少，特別是貧困偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村教師，最多也就是這樣一個待遇。因此上說，教師的工資待遇差距是非常大的。不僅僅只是地域之間的差距，其實在眾多方面都存在著差距。以下這張圖僅僅只是地區(qū)和城市之間的差異。大家可以對比一下，看一看哪個地方高，哪個地方地 ?，F在教師的工資高嗎？這個還真的不太好回答，由于我國經濟發(fā)展的不平衡性，這就導致各個地方的教師工資收入差別很大，單純就從數字來說的話，有的地方教師發(fā)放的工資很高，有的地方很低，從全國的平均數來說，教師的工資并不是很高。雖然教師的工資并不是很高，但是教師的工資在當地的收入水平基本算是處于中等收入水平，從這個角度來說，教師的工資也并不算是太低。我國教師待遇在全球占位最后五位是倒數第一是亞美尼亞，538元（美元，）相當人民幣3697元，第二倒數俄羅斯617元（美元，）相當人民幣4239元，倒數第三中國720元（美元），相當人民幣4947元。以上倒數后三名的平均工資。而前五名分別是：1，加拿大，7196（美元）相當人民幣4944O元。2，意大利，6955元（美元）相當人民幣47785元。3，南非，6531（美元），相當人民幣44871元。4，印度，6070元，（美元），相當人民幣41704元。5，美國6O54（美元），相當人民幣41594元。從上數據說明前五名的國家，基本是經濟發(fā)過的國家，整個社會的工資水平是比較高，所以教師高于我們也是正常的，但是竟然是中國教師收入10倍。由此可見在全球大部分國家教師的平均工資都是高于其他職業(yè)的。而我們國家有關要將教師工資上升到公務員工資甚至高于公務員的政策一直未得到落實。教育強則國家強。人才出自教育啊。合法收入應該漲，灰色收入要杜絕首先隔行如隔山，其次年輕的教師是可以改行，象我們從教三十七八年的人已接近退休了，怎么改行？我就問一下，你父母六七十歲了，如果吵架了，你是否勸他們高婚？現在農民工中的技術工已超過中小學教師的工資了。很高興回答您的問題。我是鷹眼看教育，關注教育熱點，分享獨家思考 ?，F就這個問題談談個人看法。中國老師的工資到底多少合適？我認為應當堅持三個原則：一是堅持與國情、與經濟社會發(fā)展實際、與國家財政狀況相適應的原則。二是堅持與當地經濟和財力相適應的原則。三是堅持與當地物價和居民消費水平相適應的原則。大道理是這樣。但是，這幾個原則卻不能拿來作為應付教師工資水平低的檔箭牌和遮羞布。這話聽起來有些刺耳，但事實上的確有這樣的現象。為什么這樣說呢？現代社會發(fā)展經濟、增加國家財力，主要靠科學技術 ?？萍伎拷逃逃拷處?，教師靠工資收入維持、支撐和保障。我們不可能精確地計算出教師工資高低與教師工作積極性和教學質量有多大關系，但可以確定的是有著直接關系。國家層面深諳此道，多年來一直把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，也把教師工資收入水平應當不低于或略高于當地公務員工資收入水平寫入了法律。那么，到了地方上，實際落實情況怎樣呢？在這里舉兩個例子：之一，我們知道，貴州、云南屬于邊遠省份，自然環(huán)境和條件并不好，經濟發(fā)展和財政收入也受到一定的限制。但是，從網絡調查和當地教師網友透露的信息看，那里的教師工資水平并不低，而且直逼沿海發(fā)達省市，不少地區(qū)教師月平均工資收入水平已經達到5～6千元。而我們內陸有的省份的不少地區(qū)，教師工資收入卻一直在3～4千元上徘徊，這說明什么問題？是這些地方不重視教育么？華為領袖任正非一語道破天機：現在最主要的問題是農村教育投入太少，原因是資金都拿去蓋房子了，應該大幅提高教師收入，其實教師是社會維穩(wěn)的基礎。所謂“蓋房子”，我的理解：一是農村學校大批量新建、改建、擴建了樓房，教學設施提檔升級，校園高標準綠化、美化、景觀化。這些當然十分必要，但是，農村學校學生越來越少，許多高標準校舍閑置近半，教學設備利用率也實在不高。諾大的教育資金投入（超過GDP總量的4%）主要用在這上面，似乎有點本末倒置。二是城鎮(zhèn)大范圍搞開發(fā)，如城鎮(zhèn)擴容、商品房開發(fā)、居民小區(qū)樓建設、機關事業(yè)單位辦公場所改善、公益設施配套升級等。這些也是必要的，既拉動了經濟，又優(yōu)化了辦公和生活居住環(huán)境。但同時也存在隱形的問題：占用了大量財政資金，讓優(yōu)先發(fā)展教育成了虛設，猶如飲鴆止渴。之所以會出現“蓋房子”現象，說到底是怎樣評價“臨時政績觀”和“長遠發(fā)展觀”的問題。投入“蓋房子”，看得見摸得著，各方面都滿意，政績顯赫；投入教育、特別是教師工資，遠水不解近渴，任期只有3～5年，實在等不起。歸根結蒂是“急功近利”在作祟，急功近利是振興教育、提高教師工資的天敵！之二，教師退休“中人”養(yǎng)老金待遇落實問題。自2014年10月開始，機關事業(yè)單位人員和企業(yè)人員退休養(yǎng)老金制度并軌，這期間退休的人員實行10年過渡期的“中人”特殊政策，教師自然包括在內。由于退休政策調整，養(yǎng)老金核算面廣量大、程序復雜，有些指標依據尚未確定，2014年10月后的退休教師暫時僅領到2014年9月份的基本工資部分，權作生活費，其余部分等待核算補發(fā) 。但是這一等就是三年五載，令退休教師苦不堪言。“中人”教師養(yǎng)老金按新政策補發(fā)到位，最早的地區(qū)在2018年。到目前為止，仍有不少地方沒有落實補發(fā) 。原因除了上例說的“蓋房子”問題之外，不能不讓人懷疑這些地方的工作作風和辦事效率。教師是靠工資和養(yǎng)老金生活的，沒有其他“外快”，他們并不苛意計較多少，只希望及時足額發(fā)放。如果連最起碼的要求都滿足不了，令教師心寒也就不足為怪了。書歸正傳。中國老師的工資到底多少才算合適？基于前述的三個原則，我認為一句話，教師的工資收入水平不低于當地公務員工資收入水平就比較合適，但關鍵是落實。就工資收入水平落實問題，廣大教師寄希望于今年國家教育督導委的專項督導。讓我們翹首以待！以上回答，純是個人看法，不妥之處望友們提出批評。根據2019年國家統計數據，全國教師平均工資92383元。實際上，這個平均工資數據其中包括有“五險一金”，教師拿到手中的工資要比這個數據小得多。這是全國的平均數據，地域不同，差異非常大。經濟發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)相差甚遠；東南沿海地區(qū)和西北地區(qū)差距也很大；一線城市和小城市也差得比較遠；城市和鄉(xiāng)村也有較大差距；既使在同一個省份，不同的市縣工資待遇都不相同；另外，職稱不同工資差異也很大。教師工資較高的省份有：北京、廣東、上海、山東、天津等。教師工資較低的省份有：河南、寧夏、湖南、河北陜西等。就目前而言，教師最高的年薪可能拿到10多萬，甚至少數還有20萬、30萬的（我們省城的所有幾大名校的老師，年薪基本上都在20萬以上），但最低的可能只有3、4萬，甚至比3、4萬還少，特別是貧困偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村教師，最多也就是這樣一個待遇。因此上說，教師的工資待遇差距是非常大的。不僅僅只是地域之間的差距，其實在眾多方面都存在著差距。以下這張圖僅僅只是地區(qū)和城市之間的差異。大家可以對比一下，看一看哪個地方高，哪個地方地 ?，F在教師的工資高嗎？這個還真的不太好回答，由于我國經濟發(fā)展的不平衡性，這就導致各個地方的教師工資收入差別很大，單純就從數字來說的話，有的地方教師發(fā)放的工資很高，有的地方很低，從全國的平均數來說，教師的工資并不是很高。雖然教師的工資并不是很高，但是教師的工資在當地的收入水平基本算是處于中等收入水平，從這個角度來說，教師的工資也并不算是太低。我國教師待遇在全球占位最后五位是倒數第一是亞美尼亞，538元（美元，）相當人民幣3697元，第二倒數俄羅斯617元（美元，）相當人民幣4239元，倒數第三中國720元（美元），相當人民幣4947元。以上倒數后三名的平均工資。而前五名分別是：1，加拿大，7196（美元）相當人民幣4944O元。2，意大利，6955元（美元）相當人民幣47785元。3，南非，6531（美元），相當人民幣44871元。4，印度，6070元，（美元），相當人民幣41704元。5，美國6O54（美元），相當人民幣41594元。從上數據說明前五名的國家，基本是經濟發(fā)過的國家，整個社會的工資水平是比較高，所以教師高于我們也是正常的，但是竟然是中國教師收入10倍。由此可見在全球大部分國家教師的平均工資都是高于其他職業(yè)的。而我們國家有關要將教師工資上升到公務員工資甚至高于公務員的政策一直未得到落實。教育強則國家強。人才出自教育啊。合法收入應該漲，灰色收入要杜絕主觀愿望非常好。但不可能實施運行。有吃大鍋飯，搞平均主義之嫌。不利于發(fā)揮有真才實干老師的教學積極性。5，老師工資每月多少錢2000吧全國各省市都不樣..6，中國高校青年教師的工資是多少我國高校青年教師的工資真的只有259美元（約1600元人民幣）嗎？針對網絡熱傳的情況，采訪人員分別在上海、重慶和西寧對高校教師的收入情況進行了調查。據了解，美國芝加哥大學高等教育研究中心統計我國高校教師工資的口徑，僅統計崗位工資、薪級工資、績效工資等正式明細，也就是我們通常所說的“工資表”上的工資，因此不能真正反映我國高校教師真實的收入情況。而據采訪人員實地調查了解，目前我國高校教師的收入除了“工資表”上的“死工資”外，還有津貼、補貼、課時費以及數目不等的獎金等“活工資”，而后一部分其實占了教師實際收入的“大頭”，“259”美元與實際情況存在誤差。上海：大學老師總體收入較高青年老師月收入一般不低于4000元上海某教育部直屬“985工程高?！币晃徊辉竿嘎缎彰那嗄杲處煾嬖V采訪人員，教育部直屬高校中，理工科、經濟管理科教師的總體收入水平較高，即使剛進校任教的青年老師一般每個月的收入不會低于4000元。而上海市文史哲基礎學科的講師崗位津貼可能只有2、3萬一年，有MBA、MPA課程的院系老師則可能十幾萬一年；此外，采訪人員了解到，上海市屬知名高校的各種補貼又往往要高于教育部直屬高校，有些市屬高校專職輔導員的年收入達到10—15萬，青年講師平均收入在12—14萬左右。重慶：大學講師月工資收入在2800元左右“崗位工資720元，薪級工資295元，津補貼129元，直轄補貼140元，衛(wèi)生費2元……”西南大學一位2002年參加工作的青年教師拿出工資條，向采訪人員念到。除了這些工資條上的收入，他還可以每月從學校領取900元的“講師”職稱補貼以及每節(jié)課時35元至40元的“課時費”，正常情況下的月工資收入在2800元左右。采訪人員從重慶工商大學獲悉，該校統計過2011年全校教職工平均收入，約為5萬元。西寧：助教每月實拿工資2600元青海師范大學經濟管理學院助教趙李曼目前教兩門課，平均每周5節(jié)，專業(yè)技術12級。趙李曼告訴采訪人員，現在每月扣除200多元的住房公積金和醫(yī)療保險后，每月能拿到手的工資是2400多元，此外，還有每節(jié)課10元的課時費，加在一起差不多是2600多元 ?！拔液臀依瞎粋€月一共就6000元左右，每個月要拿出2200元還房貸，我已經懷孕了，有了孩子壓力更大 ?！?，一般在中國的教師的一般工資為多少初始工資有該地方經濟情況定！江西大概有1000多！但以后會一點點的漲！最多能達到3800多！垃圾地區(qū) 2000 好的地區(qū)30008，全國教師平均工資多少這要分類別的，小學，中學，大學，中技。。。。。深圳中學數學教師平均工資￥8780元/月,最低工資4.5K-6K,最高工資30K-50K小學800左右中學1500左右大學要分等級一般、老師2000~3000教授5000一上院士難說幾萬...幾十萬9，中國教師薪水情況簡單說下南北吧北方：方式：月薪工資按級別：218---20000（北方民辦的是218元，北大的教授20000，拿工資+國家津貼）南方：方式：月薪和年薪都有了、工資按級別：700--50000基本工資都不高，主要是津貼。50000的別說沒有，只是你不知道而已，透露下各種科研的項目負責人，比50000高的還大有人在。10，現在我國教師的平均收入是多少由于教師這一行業(yè)的特殊性，使得教師們相當部分的收入是以灰色的方式納入囊中的。采訪人員認識的幾個中學教師，每逢節(jié)假日，都被找上門來的孩子、家長們私下開辦的補習班把時間擠得滿滿的。一個雙休日下來，每人的收入都在千元以上。采訪人員認識的兩名私下開辦“中學奧數班”、“物理班”的大學教師，每個雙休日的補習收入更都超過兩千元。事實上，北京很多有名中學的科任老師一個月下來，工資、獎金和私下給人補課的收入總和超過萬元早已不是“圈內”的秘密。所以目前全國的平均水平應該在2500—4000/月左右11，中國老師的工資到底多少合適應該根據不同的地區(qū)、不同的年紀、不同的科目而定。首先根據不同的地區(qū)，比如一直很火的深圳，本科學歷的小學教師年薪接近二十五萬，而現在很多研究生甚至博士生都在搶著往里進，這個待遇很高么？并不是，升值空間比較小。他們的壓力非常大，課題、課改、升學率等等。再一個，深圳的房價不停的漲，外地人來到深圳后很難能夠靠自己的工資買房。其次，不同的年級，剛才講了升學率影響著老師的工作量，初三高三的學生和其他年紀相比，早晚自習都需要老師看著，班主任操心的更多，科組長、年級組長他們的補貼一點都不多，所以很多老師都不愿意去升職到這些崗位，不愿意帶畢業(yè)班，只想老老實實的上好課。那么是不是也應該增加補助，促進良性的競爭。第三個就是不同的科目。我們一直開玩笑，說美術體育音樂老師一整年都在生病，所以我們的課都改成了語數外。但是音體美老師的待遇并沒有比主科老師的待遇低很多，而且還不用上課，所以很多這些專業(yè)的畢業(yè)生都很愿意做老師。是不是也應該適當改變課時費、改變績效管理，而不是一刀切的方式進行工資制定。好，最后說說該有多少合適。目前公立學校老師是不讓在外補課的，再加上上下班都是早出晚歸，無法發(fā)展第二職業(yè) 。我們應該保障教師的生活，雖然買房這個要求會有些高，那么是不是也應該給他們適當的補助，適當提高些工資，而不是一心為了教育事業(yè)，最后被生活摧殘。后勤都不能保證怎么讓士兵在前方打仗，老師如何能夠安心教學。老師的工資我覺得平均5000-6000左右是比較合適的，這個水平，能夠滿足自己的日常需求，同時可以供家庭的支出。還能省一部分出來，去旅游。1、幼兒園老師的工資總體來說并不高，尤其是和付出相比并不成正比，如果很在乎錢，建議換工作。不同的幼兒園收入不一樣，要求也有差別，還要看地區(qū)的消費水平。私立幼兒園的收入自負盈虧，如果生源好，收入會高些，還要看領導愿不愿意發(fā)錢 2、一個學期是10個月。但是，并不是暑假寒假就沒有事情了，老師一般都要進修、培訓，布置環(huán)境等等，不同的幼兒園給予老師的休息時間也有很大差別 3、幼兒園老師就是要學很多東西的，主要是現在的幼教現狀如此，當然剛工作要學的會更多，但是熟悉了以后也有許多要學的東西，因為幼兒園的學習內容會跟著熱點變化，不像義務教育幾年就是一套書，會很累很辛苦 4、世上無難事，只怕有心人。如果你有決心、有毅力，當然能做好。再不然具有基本的熱情和職業(yè)道德也足夠了。我認為要超出當地平均收入20%合適。因為工資提高以后，老師們的積極性才會上來，學生的教育才能跟上。