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1，教學實錄這個詞怎么解釋啊教育大辭典里能查到它的解釋嗎教學實錄應該是指對教學的整個過程的完整的、忠實的文字記錄。教育大辭典里有沒有就不得而知了。

2，一年級語文拼音教學bpmf聽課記錄一年級語文拼音教學《bpmf》聽課記錄莉老師分別學習bpmf的讀音。先用用形象的圖片導入每個聲母的學習。讓學生看有關于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？圖片中的那一部分與拼音很像，進行范讀，點名讀，齊讀等，從中糾正和指導讀音。重點講了b和p發(fā)音的區(qū)別，讓學生感受氣流的變化，并啟發(fā)學生從聲母的形狀和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：右下半圓bbb,右上半圓ppp，兩扇小門mmm，一根拐棍兒fff 。把學習權交還給學生。并對發(fā)言的學生及時地進行表揚和鼓勵。指導學生書寫拼音。莉老師通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。最后，讓學生在拼音本上練習書寫。這個時間有10分鐘。書寫的過程中強調(diào)書寫的姿勢，對表現(xiàn)好的進行表揚。講課過程中培養(yǎng)好學生的學習行為習慣。莉老師在課堂上還展示寫的好的學生的作業(yè)，調(diào)動大家向其學習的動力。在整節(jié)課學習的過程中，學生都很積極地舉手回答問題。但由于合班上課存在個別學生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。另外由于講得過于細致，孩子接受程度參差不齊，只教了bp兩個聲母的讀法和寫法 ?？傊犕杲裉爝@節(jié)課實實在在給了我一個很大的啟發(fā)，讓我明白了小學低段教學和高段教學存在著很大的區(qū)別，低段教學在備課過程中要更多的去備學生，要去考慮更多的因素對課堂的影響，特別是一年級的新生，要把更多的耐心、愛心、細心、融入到課堂中去。

3，教學實錄認識幾種常見的巖石標題教學目標一、二、三、重點、難點及解決辦法重點：難點：解決辦法：教學方法及學生活動設計課時安排教學步驟一、導入新課二、明確目標 1． 2． 3．三、整體感知四、重點、難點的學習與目標完成過程【bpmf教學實錄，教學實錄這個詞怎么解釋啊教育大辭典里能查到它的解釋嗎】

4，如何做好拼音和識字有效結合先學好拼音，借助拼音去認識字！可以從生活中的實物讓孩子先讀準實物的字音，在表上文字！慢慢孩子就認識很多字了！在讀準拼音的同時，可以找同音不同的字，可以借助十字卡片！幫助孩子理解！對于一年級的學生來說，孩子在幼兒園已經(jīng)有過學習拼音的經(jīng)歷，有一定的拼音認讀和拼讀的基礎，大部分同學能夠正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，甚至有的同學對于他們學過的知識已經(jīng)有點“自信”，覺得不用在學了。但是真實的情況卻是，學生的學習能力參差不齊，很大程度上只是就拼音學拼音，沒有和識字教學相結合，拼音并沒有很好地發(fā)揮識字工具的作用。如何在此基礎上，將拼音學出心意，讓拼音成為學生打開識字大門的金鑰匙，使我們需要重新思考和實踐的課題。在具體的教學中，根據(jù)一年級的孩子對于游戲式的學習比較感興趣，自我展示的興趣較濃的身心發(fā)展特點，結合現(xiàn)在的小學生口語表達能力和社會生活經(jīng)驗豐富的時代特點，踐行“生本教育”的課程理念，我們要把拼音教學的內(nèi)容組織成以識字、寫字、用字為核心的綜合性學習，讓學生切實掌握拼音這一識字的工具，提升識字教學的有效性。下面，我以《bpmf》的具體教學設計為例談談如何將拼音學習與識字教學有效結合 ?！禸pmf》是北師大版語文第一冊第九單元《字與拼音（二）》第一部分的內(nèi)容，分為認讀聲母、學拼音節(jié)、讀音認字三個小版塊，是學生學習聲母的第一課時，對于掌握聲母的學習方法尤為重要，需要學習準確識記聲母的發(fā)音，結合課文插圖識記字母，能夠正確區(qū)分并書寫，能夠結合自己的生活內(nèi)容進行和單韻母的拼讀練習，在拼讀過程中認讀不同音節(jié)的代表性漢字，并進行簡單的組詞練習，豐富學生的識字范圍和內(nèi)容，擴展學生的字詞積累。，本著“少教多學”的教育理念，本課就要開始對學生進行拼音與識字相結合的學習方法滲透，為后面學生更多的聲母，練習更多的拼讀，認識更多的生字打下堅實的基礎。結合本課的教學內(nèi)容和一年級的小學生形象的觀察和記憶力強的學段特點，同時滲透“拼音是識字工具”這一學科理念，我將本課的學習目標定為以下幾點：1、能夠正確認讀聲母b、p、m、f的讀音，了解聲母的發(fā)音特點，能夠在拼音格中正確書寫，能夠和單韻母進行簡單的拼讀。2、能夠通過觀察圖畫，學習聲母b、p、m、f的正確發(fā)音，并通過生活詞匯的聯(lián)系豐富聲母讀音的識記方法，可以自創(chuàng)簡單口訣識記讀音和寫法，能通過拼讀練習掌握簡單的兩拼方法。3、通過拼讀擴展識記字母發(fā)音，拓展生字學習，練習字詞和運用，發(fā)現(xiàn)拼音和識字的緊密聯(lián)系，感受學習語文的樂趣。在具體的教學過程中，我嘗試將每一版塊的拼音學習和識字相結合，運用不同方式，螺旋推進，創(chuàng)建有效識字課堂。一、插圖字母相結合，引出關鍵字，架起音形之橋；在第一板塊進行聲母認讀的時候，課文的前三幅插圖都包含兩部分的內(nèi)容，除了引出聲母讀音的人物行為，還暗含著聲母形態(tài)，第一幅是丁丁在聽廣播，包含聲母“bo”的讀音，旁邊的廣播就和“b”的寫法契合。第二幅是東東在潑水，包含“po“的讀音，水盆的水流出的形態(tài)就如同“p”的寫法。第四幅是丁丁在玩捉迷藏，正在亂摸，包含“mo”的讀音，后面的門洞就像愛那個“m”的寫法。只有第四幅圖僅有一尊佛的圖像，包含讀音，沒有寫的示范。教材這樣設計，不但建立了以生活常用字來引出聲母，學習拼音，更要從拼音回到生字，讓學生把會說的變成會認的，也就是由“只聞其聲”，變成“音形統(tǒng)一”，讓學生通過聽讀的方式認識生字。因此，在指導學生觀察圖畫，說出圖中人物所做的事情時，適時地引出相應的漢字，通過教師的范讀，運用聽讀識字的方法，指導學生圖文結合認生字。學習“b”的時候帶出“播”，了解它的偏旁和人的動作有關，指導學生通過拆分的方法識記“播”的字形。學習“p”的時候，帶出“潑”，了解“潑水”的“潑”是三點水旁，讓學生自主拆分，練習掌握這種識字方法。學習“m”的時候，引出“摸”，了解人的動作，還可以在此基礎上和“播”結合，整合更多的提手旁的生字讓學生認識，舉一反三，同旁積累，擴展識字量。學習“f”的時候，引出“佛”，和人物有關。也就是說，在第一步認讀的時候就要建立漢字和拼音之間緊密的聯(lián)系，讓學生知道每個生字有不同的讀音，每個讀音都可以對應一個漢字，甚至還可以根據(jù)他們的特點引出“漢字家族”，有效搭建了學生學習拼音和認識漢字的橋梁。二、學拼音節(jié)變聲調(diào)，拓展基本字，鋪平認讀之路；在學習了聲母的音形之后，組織學生進行本課聲母和單韻母的拼讀練習，教給學生拼讀口訣，我是聲母×××，我是韻母×××,我們輕輕把手拉，就是拼音××× 。讓學生在節(jié)奏感的帶動下，快速反應進行拼讀，用不同聲母，輔以變換聲調(diào)的單韻母進行練習。老師則扮演“漢字使者”，隨著學生的拼讀，選擇字形簡單、生活常用詞中的漢字作為認讀對象寫在黑板上，指導學生識讀，同時糾正一些拼讀方面的錯誤，將拼讀和識字緊密結合，通過師生合作、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，指導學生練習拆分和對比的識字方法，在教師的帶領下拓展識字的數(shù)量，提升識字的能力。教材中所列舉的爸、皮、馬、發(fā)，都是可以容易拆分的簡單合體字，或者是學生早已認識的獨體字，教師在指導學生變換聲調(diào)時，可以拓展八、拔，把、爸，批、皮、匹、屁，媽、麻、馬、罵，發(fā)（fā）、伐、法、發(fā)（fà），很到地達到了舉一反三、拓展識字的目的。三、自讀自拼換韻母，激活內(nèi)存字，打開生活之窗；現(xiàn)在的小學生知識來源廣泛，學習的渠道很多，口頭表達能力強，雖然很多漢字孩子看到了可能不認識，更不會寫，但是這并不影響孩子用這些字來組詞，描述生活中的某種事物或者感受。而且學生的表現(xiàn)欲望和合作交流的意識也很強，根據(jù)這一特點，在師生合作示范交流、學生掌握了“拼讀識字”的方法后，讓學生進行拼讀說字、組詞運用的練習，只要學生想得到，說得出，就會有會認、會寫、會用的可能。課堂上，學生之間的“考核”非?；钴S，偶爾也存在一些同音字用錯的現(xiàn)象，教師在巡視的時候會及時發(fā)現(xiàn)并指導辨析，識字量大的同學在這個過程中也擔任了“小老師“的角色，進行交流互助。這不僅給了學生一個展示自己學習能力的機會，更加溝通了課內(nèi)學習和生活實際，把學生學習的視角引向更為廣闊的天地，“生活處處皆語文”，社會生活、人文話題都是我們學習的源泉，同伴亦然。四、靈活拼讀做游戲，運用新學字，體驗學習之樂。當然，課堂內(nèi)的學習只是做了一個范例，教給學生方法，打開學生思路，要樹立“生活中識字”的大語文觀，讓學生愛語文、學語文、用語文，在學生認字組詞的基礎上，開展用詞說話練習。語言最終是為了表達服務，學生要能夠?qū)W以致用，才算是真正掌握了語言文字。最終的拓展練習提高了一個層次，讓學生在前幾個環(huán)節(jié)學習的基礎上，拼讀音節(jié)，說出新字，組成詞語，用詞說話。拼音為識字服務，識字為用詞奠基，用詞為表達添彩。就這樣步步提升，體現(xiàn)了學習內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生在潛移默化中感受漢字音形義的結合，會讀、會認、會用，這就是我們識字的主要目標。一堂課是實踐只是一個開始，我們需要牢牢把握拼音教學和識字的關系，有效開發(fā)和利用教學資源，讓學生學會學習，感受語文的魅力，分享學習的快樂。附：課例實錄：一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)興趣（略）：二、看圖學聲母，認識關鍵字：1、同學們，有些新的拼音字母朋友在和我們玩捉迷藏呢！他們就藏在城堡的門后面，讓我們來找找看吧！2、課件播放打開第一扇門，出現(xiàn)第一幅插圖：師：說說你看到了什么？生：丁丁在聽廣播。師：（教師板書：廣播）讀讀這個詞。這個“播”字可以組廣播，還可以是傳播、播種，都和人的動作有關，所以它是提手旁。你能記住它的樣子嗎？生：左邊是提手旁，右邊上面是一撇加一個米字，下面是一個田字。師：真聰明！字形比較復雜的漢字，我們可以用分一分的方法記住它。（認讀聲母b，學習正確發(fā)音，指導拼音格中書寫。）（略）3、接下來的這位聲母朋友要靠大家自己來認識了，可以嗎？（課件打開第二扇門，出示第二幅插圖）師：圖上畫著誰在干什么？生：冬冬在潑水。師：（板書“潑”）“潑水”的“潑”，和老師一起讀讀。（學生跟讀。）你能記住這個字嗎？生：左邊一個三點水，右邊一個發(fā)字。師：我們剛學的記生字的方法你就會用了，真是了不起。（認讀聲母p，學習正確發(fā)音，指導拼音格中書寫。）（略）4、（課件出示第三扇門）剩下的兩個聲母朋友都已經(jīng)鉆進大家的書里了，快看看他們是誰吧！師：你看到了誰呢？生：丁丁在玩捉迷藏。師：他做了一個什么動作？生：他用雙手在摸。師：（板書“摸”）丁丁的這個動作叫“摸” 。剛才我們也認識了一個和動作有關的生字，是“播”，這兩個字有什么相同的地方嗎？生：他們的左邊都一樣。師：原來，和動作有關的生字有許多都是提手旁。老師再寫幾個，看誰認識?。ò鍟捍?、捉、抓、提，學生認讀。）大家真不簡單，一下子認識了一個生字大家庭呢！他們的家族中還有許多成員，我們以后還會認識新的朋友。最后一幅圖上畫的是什么呢？生：他是彌勒佛。師：這是一尊佛像。（板書：佛）雖然佛存在于佛教的傳說中，佛像并不是真正是人，但是他也具有人的形象，所以是單人旁。老師寫幾個漢字，看誰會讀。（教師板書：他、們、優(yōu)、休、仙，學生認讀。）（認讀m、f，學習正確發(fā)音，學生嘗試正確書寫。）（略）三、拼讀練習，認識常用字：1、師：今天我們在拼音王國里又認識了新朋友，這下就熱鬧了，看，聲母韻母交朋友了?。ㄕn件演示：丁丁冬冬學拼音；我是聲母bbb，我是韻母āāā,我們輕輕把手拉，就是拼音b——ā→bā.）2、學生自主練習：同桌用字母卡片進行拼讀游戲練習，教師巡視指導。（略）3、師：咱們一起玩一個“比比誰更快”的游戲吧！規(guī)則是：同學找搭檔，出字母來品讀，看看誰的反應快。老師就當“漢字使者”，送大家一個生字朋友。第一組學生：我是聲母mmm，我是韻母iii，合拼音節(jié)bì 。師：我寫漢字“閉”，“關閉”的“閉” 。誰能記住它？生：外面一個門子，里面一個才。師：真聰明，拆一拆就記住了！可是，有個字跟它長得很像，（板書“問”）你們能分清嗎？生：“問”要用嘴巴，所以里面是個“口” 。師：你會用比一比的方法認識生字了，不但眼睛很亮，還很會思考。第二組學生：我是聲母ddd，我是韻母uuu，合拼音節(jié)dǔ 。師：我寫漢字“堵”，“堵住”的“堵” 。你能記住它嗎？生：堵住就要塞一堆土，所以它的左邊有個土字。師：看來大家已經(jīng)很會用拆分的辦法記生字了！四、擴展詞語練習，激活生活字：師：大家想不想玩一下這個聽拼音說生字的游戲？生：想！師：這次老師要增加點難度！同桌兩個人其中一位自己拼讀新音節(jié)，并說出一個詞語，另一位同學就要用這個詞語說一句話。會嗎？我選一位同學合作來試試！我來拼：p—á——pá，爬行。生：蜥蜴是爬行動物。師：你的知識可真豐富，而且把詞語用得很準確。就像這樣，會嗎？如果你的同學句子說得特別好，就把你的小星星送他一顆吧！（學生自己練習，教師巡視指導。）師：真好啊！學習了聲母和韻母，就能拼讀，就知道許多漢字了。拼音王國里還有許多的拼音朋友呢，我們以后會慢慢認識他們，再讓他們帶著我們?nèi)フJ識更多的漢字，帶給我們更多的知識和快樂。5，幫助設計二級聯(lián)動下拉選項課堂教學教學常規(guī) 教學文章教研動態(tài) 教學資源先復制到word再粘貼到記事本，不要堆起來。這里參考一下，代碼太多，不能復制 http://mybrothers.blog.hexun.com/10086040_d.html6，離散數(shù)學自反性反自反實例1）如整數(shù)集上的相等關系 "=" 就是自反的，即任意的 x∈Z 都有 x=x 。2）如整數(shù)集上的大于關系 ">" 就是反自反的，即任意的 x∈Z 都沒有 x>x 。1）如整數(shù)集上的相等關系 "=" 就是自反的，即任意的 x∈Z 都有 x=x 。2）如整數(shù)集上的大于關系 ">" 就是反自反的，即任意的 x∈Z 都沒有 x>x 。7，用身臨其境造句隔壁老王送來一塊匾額,上面寫著“身臨其境”四個字 ?；卮鹫?天才在人間 - 魔法師四級 2-6 11:27 用身臨其境、受益匪淺造句身臨其境造句用三個成語造句.求助ING!急! 簡單的語文問題《鳥的天堂》教學實錄 ... 1.這篇寫景散文寫得真好，讀起來有身臨其境的感覺。2.若非身臨其境,他定沒有這樣的感慨.3.《桂林山水》這一課語言優(yōu)美，手法嫻熟，讓人頓生身臨其境之感。8，精華在線網(wǎng)校好不好不好我覺得很好，真心覺得不錯很棒，老師都挺好的，只不過時間期限太扣了，很不人道精華在線應該說還是不錯的，因為他本身的師資力量很強，而且視頻課程都是課堂實錄的，老師上課的質(zhì)量有保證，并且是按知識點授課，所以適合全國各地的同學，不管你在哪都能找到適合自己的課程。非常好啊，學習效果相當好，有同學高二一年在那里聽課，成績一下子到了年級的第二名，真的很好9，一年級拼音bpmf這一課時教案咋寫教學目標：1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形。2、學會聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。3、學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié) 。4、滲透識字。教學重點：1、bpmf的發(fā)音方法。2、音節(jié)的拼讀方法。教學難點：韻母帶調(diào)拼音。教具準備：課件、拼音卡片、紙?zhí)O果、拼音魔方、智慧星、聲母和韻母的家。教學過程：一、激趣導入1、小朋友們。你們喜歡旅游嗎？“十一”國慶長假跟爸爸、媽媽外出旅游了嗎？你們都去過了哪些地方？2、出去旅游多開心呀！不過還要注意保護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。（可讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”“廣播”“摸”）3、今天我們要學習的拼音就藏在這首兒歌里。板書課題：b p m f二、學習b p m f（一）檢查預習1、指名試讀b、p、m、f2、今天我們學習的這四個字母叫聲母，發(fā)音要輕些、短些。（二）教學b好！我們來看圖：（課件出示小女孩聽廣播。）1、問：圖上小女孩子在干什么？2、跟老師一起說：“廣播 ?！?、那么把“廣播”的“播”讀得輕...教學目標：1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形。2、學會聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。3、學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié) 。4、滲透識字。教學重點：1、bpmf的發(fā)音方法。2、音節(jié)的拼讀方法。教學難點：韻母帶調(diào)拼音。教具準備：課件、拼音卡片、紙?zhí)O果、拼音魔方、智慧星、聲母和韻母的家。教學過程：一、激趣導入1、小朋友們。你們喜歡旅游嗎？“十一”國慶長假跟爸爸、媽媽外出旅游了嗎？你們都去過了哪些地方？2、出去旅游多開心呀！不過還要注意保護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。（可讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”“廣播”“摸”）3、今天我們要學習的拼音就藏在這首兒歌里。板書課題：b p m f二、學習b p m f（一）檢查預習1、指名試讀b、p、m、f2、今天我們學習的這四個字母叫聲母，發(fā)音要輕些、短些。（二）教學b好！我們來看圖：（課件出示小女孩聽廣播。）1、問：圖上小女孩子在干什么？2、跟老師一起說：“廣播 ?！?、那么把“廣播”的“播”讀得輕短一些就是“b”的讀音。（范讀）4、多種形式練習發(fā)音。5、認字形：大家看b像圖中的什么呀？（三）學習p：我們再來看課本插圖，1、圖中的女孩子在干什么？跟老師一起說“潑水” 。2、再看課件中的男孩在干什么？跟老師說“上坡” 。。3、把“潑水”的“潑”和“上坡”的“坡”讀得輕短一些就是“p”的讀音。4、多種形式讀“p” 。5、大家看”p”像圖中的什么??？（四）區(qū)分“b”和“p” 。（出示字卡）1、你們看b和p哪里相同，哪里不同呢？學生自編兒歌。(右下半圓，bbb. 右上半圓，ppp.)（b和p莫看錯，一個站，一個坐，坐著是b站著p 。）2、（師拿一張紙，放在嘴前，對著它發(fā)音b、p）生注意觀察，你發(fā)現(xiàn)什么了？我們把手放在嘴前，自己試一試，體會體會。（生練習）3、學寫b、p 。觀察這兩個聲母在四線格里的位置怎樣？各有幾筆？應怎樣寫才漂亮？老師范寫。大肚子是b，大腦袋是p，麥當勞或者小橋是m，小旗子是f