3，小學(xué)生作文指導(dǎo)教案小學(xué)作文指導(dǎo)思路探微[內(nèi)容摘要]: 小學(xué)作文指導(dǎo)是語文教育的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關(guān)注 。針對(duì)自身平時(shí)作文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐反思，圍繞小學(xué)作文指導(dǎo)思路，從五個(gè)方面闡述這一主題，使學(xué)生腦海中有一條清晰的作文思路 。從選材上練廣度，培養(yǎng)思路的開闊性；從圍繞中心的多角度，培養(yǎng)思路的多向性；從細(xì)節(jié)的深入，培養(yǎng)思路的細(xì)致性；從訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物水平,來培養(yǎng)思路的深刻性；從構(gòu)思謀篇限定時(shí)間，來培養(yǎng)思路的敏捷性；從寫真事抒真情，來培養(yǎng)學(xué)生思路的人文性 。關(guān)鍵詞:小學(xué)、作文、指導(dǎo)、思路、人文性前言：《九年制義務(wù)教育小學(xué)語文教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)主要承擔(dān)著豐富學(xué)生的語言積累，指導(dǎo)他們正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力的任務(wù)，同時(shí)也要使學(xué)生受到社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展 。然而當(dāng)今小學(xué)作文仍然存在著片面追求以文載道，極大地限制了學(xué)生的寫作個(gè)體心靈的自由 。翻開作文簿，字里行間流動(dòng)的幾乎是人云亦云的復(fù)制型思維，無新穎超拔之意 。尋覓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的膽量，拓展學(xué)生的思路，可以越雷池，信筆走馬，解放學(xué)生的心靈和語言，產(chǎn)生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應(yīng)，促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 。以下謹(jǐn)從小學(xué)作文思路訓(xùn)練上談?wù)勛约旱捏w會(huì)：一、練廣度，培養(yǎng)思路的開闊性作文內(nèi)容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊 。目前，學(xué)生常常是看著命題不知從何寫起 。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”，因而一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同 。針對(duì)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，訓(xùn)練選材的廣度，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，就是花一點(diǎn)時(shí)間，拓開選材范圍，展開思路，并借用坐標(biāo)形式，注上信息點(diǎn)，然后再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料 。以《令人高興的一件事》為例，選材思路構(gòu)想可以是這樣的：獲獎(jiǎng)當(dāng)好學(xué)生春游 學(xué)校家里街上……事件范圍人物范圍地點(diǎn)范圍時(shí)間范圍 高興上圖箭頭指向是一個(gè)學(xué)生最后確定的寫作內(nèi)容：他于六?一節(jié)在學(xué)校里參加作文比賽獲獎(jiǎng)的事，表達(dá)了他高興的心情 。從上圖可見這一命題可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物方面考慮選材，當(dāng)然主要的是從事情上考慮選材，小學(xué)生一般對(duì)自我親身經(jīng)歷的事體驗(yàn)比較深，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生從事件范圍上選材，勾起對(duì)往事的回憶，一般來講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫下來的 。在暑假游泳、趕海，和小伙伴一起捉迷藏、過家家、當(dāng)小老師；春天放風(fēng)箏、玩泥巴；寒假里堆雪人、打雪仗等 。一旦打開了思路學(xué)生便覺得有話可說，有事可寫，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，一吐為快 。而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會(huì)再出現(xiàn) 。如圖這樣一擺，學(xué)生一目了然，時(shí)空感增強(qiáng)了，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標(biāo)，啟發(fā)思路往往可篩選最佳材料入題寫作，這是進(jìn)行選材廣度訓(xùn)練 。在具體習(xí)作時(shí)，還須進(jìn)行思維外延式訓(xùn)練，即通常說的進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，使文思擴(kuò)展延伸 。如眼下五月份母親節(jié)快到了，要求學(xué)生寫孝親的作文，可以由平時(shí)為母親做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，細(xì)節(jié)動(dòng)作生發(fā)開去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對(duì)于孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學(xué)流露出：等長大了想要為媽媽做些小時(shí)侯做不到的事 。于是我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫實(shí)的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀 。用上假設(shè)的詞，任思緒飛揚(yáng)，暢快地表達(dá)對(duì)母親的孝敬 。例如我班學(xué)生這樣寫：如果媽媽不在意，長大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營養(yǎng)又能保持苗條的身材；如果媽媽不在意，愿意做按摩師；做一名服裝設(shè)計(jì)師等 。孩子豐富的情感，深情的愛意都在字里行間洋溢 。孝敬母親是美德，是做人的基石，愛母親的人，是有愛心有良心有責(zé)任感的人，我還記得蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在擔(dān)任校長期間，在開學(xué)第一天，校門口高高掛起的鮮紅標(biāo)語：要愛自己的媽媽！多么令人震撼的標(biāo)語，像一面旗幟飄揚(yáng)在學(xué)生心間，我想學(xué)生看了以后必然是終生難忘的，一個(gè)優(yōu)秀民族的素質(zhì)就是在看似無意、無痕中春風(fēng)化雨般塑造起的 。從交上來的一篇篇習(xí)作看來，雖語言平淡自然，但可以表現(xiàn)對(duì)母親的孝順之情 。生活是寫實(shí)、更是想象、習(xí)作的源泉，情感是想象、習(xí)作的動(dòng)力，本次習(xí)作設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生活引發(fā)想象，以情感促進(jìn)表達(dá)的教學(xué)理念 。二、練角度，培養(yǎng)思維的多向性 。作文是客觀事物的反映，它是一種復(fù)雜的思維活動(dòng) 。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場面時(shí)是仰拍，還是俯拍？是拍攝全景，還是僅拍攝局部？這就是在選擇最佳角度的思維活動(dòng) 。寫作文何嘗不是如此！怎樣練角度，培養(yǎng)寫作思路的多向性呢？1、圍繞中心從不同角度寫 。寫人物訓(xùn)練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語言特點(diǎn)和心理活動(dòng)等角度來刻劃；寫景物訓(xùn)練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述；寫事情強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合、見事見人 。強(qiáng)化這種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)習(xí)作思路的多向性，避免單一性 。2、多角度立意 。同一件事，可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度立意，強(qiáng)化思路的多向性 。以《拔河》為例，既可以說明勝不驕，敗不餒，也可以表達(dá)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題思想，還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想 。這種訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了習(xí)作思維的多向性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神 。3、變換角度想 。變換角度的寫作思路訓(xùn)練饒有趣味，因而能刺激學(xué)生寫作思路的積極性，使思路變得活躍起來，于是在寫作中常有些生動(dòng)的語言：“當(dāng)我把小樹扶起來固定好后高興極了，小樹在風(fēng)中搖曳著，葉子沙沙作響，啊，它在向我點(diǎn)頭，向我微笑呢！”那只小鳥嘰嘰地叫著，仿佛在說：“我是你們的朋友，可是為什么有人舉槍打我們！”我望著受傷的小鳥，撫摸著那還在不住顫抖的翅膀，心也在顫抖：“啊，為什么要傷害這無辜的小生靈！”小鳥歪著小腦袋，停止了叫聲，黑豆般的小眼睛濕潤潤的，不知是難過呢，還是感激我 。小學(xué)生生活中所涉及的題材多數(shù)都比較小，較平常 。換言之，沒有什么重大的材料 。由于小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力有限，或認(rèn)識(shí)偏差，或者認(rèn)識(shí)模糊，或者認(rèn)識(shí)膚淺，甚至錯(cuò)誤，在習(xí)作時(shí)，立意就會(huì)不準(zhǔn)確，不深刻 。俗話說，登高才能望遠(yuǎn)，高屋才能建瓴 。因此，要訓(xùn)練高度，即要訓(xùn)練學(xué)生站在一定高度上能較深刻地認(rèn)識(shí)客觀事物，使立意能力逐步提高 。4、提升高度想 。從某種意義上說，練立意的高度，即是練學(xué)生的胸懷，練學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力 。同樣寫黑板報(bào)，兩個(gè)學(xué)生對(duì)此事的認(rèn)識(shí)或者說對(duì)此事的看法在文章的結(jié)尾分別是這樣寫的：甲 “經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的努力，黑板報(bào)終于辦完了 。我想，明天同學(xué)和老師看到我們辦的黑板報(bào)，一定會(huì)交口稱贊的！”乙 “望著好容易才辦完的黑板報(bào)，有說不出的高興 。因?yàn)槲覀冇米约旱碾p手，讓同學(xué)們看到美妙的畫面，聽到許多高尚的人在談話…… ”顯而易見，后一個(gè)學(xué)生對(duì)辦黑板報(bào)的認(rèn)識(shí)要比前一位深刻鮮明 。不難看出，學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的高度不同，文章的意境也迥然不同 。培養(yǎng)習(xí)作思路的深刻性，除了注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者對(duì)認(rèn)識(shí)事物的方法外，還要不斷加強(qiáng)正面的思想教育，提高鑒別能力，提高對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)水平 。三、練深度，培養(yǎng)寫作思路的細(xì)致性 。老師們常反映學(xué)生作文寫不具體 。比如寫大掃除中擦玻璃吧，只是講擦呀，擦呀，擦完了這一塊，又擦另一塊，把每一塊都擦得干干凈凈，老師夸我擦得好 。寫跳高，就是寫我第一次沒跳過，第二次也沒跳過，老師鼓勵(lì)我要跳過去，我一狠心，第三次一跳跳過去了，如此等等，主要是沒有詞匯嗎？不是的，而是學(xué)生還不會(huì)“鉆進(jìn)去想”，因而“寫不出來”，即沒有細(xì)致而深刻的思路 ?？梢越桦娪靶蜗蟊憩F(xiàn)手法來說明這一點(diǎn)：電影中常用推近鏡頭來展現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)或人物表情的局部，如遠(yuǎn)鏡→中鏡→近鏡→特寫鏡頭，雖然隨著鏡頭越推越近，畫面里的景物容納越來越小，然而觀眾對(duì)特寫鏡頭看得最清楚，印象最深刻 。有時(shí)為了表達(dá)需要，連眼里含著淚水都拍得很清楚，連嘴唇的顫動(dòng)微小的變化都看得一清二楚，人物的內(nèi)心感情全融在這不言不語的細(xì)致神情動(dòng)作之中 。習(xí)作時(shí)，道理也是如此 。我們要求學(xué)生不僅只會(huì)寫事物的輪廓——寫個(gè)大概而已，而應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生會(huì)深入地寫細(xì)節(jié) 。方法是，安排一定時(shí)間訓(xùn)練描寫細(xì)節(jié)片斷，這種片斷訓(xùn)練的命題要求越小越好 。如細(xì)致描寫一個(gè)人焦急的神情，細(xì)致描寫一個(gè)人打羽毛球時(shí)的動(dòng)作，細(xì)致描寫一個(gè)人專心看書的神態(tài)，描寫一種花的局部樣子 。這種訓(xùn)練方法有利于改變學(xué)生習(xí)作思路中不良因素（如不細(xì)致，不深入，浮于表面等） 。隨著習(xí)作思路細(xì)致性的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)自覺或不自覺地在習(xí)作中運(yùn)用細(xì)致描繪事物的方法，此時(shí)，空洞的習(xí)作就少了 。四、練速度，培養(yǎng)思路的敏捷性當(dāng)今社會(huì)，信息交流是相當(dāng)快的，這就要求寫作要有一定的速度 。練速度，就是要培養(yǎng)思維的敏捷性 。這不僅是作文的需要，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要，更是交流信息的需要 。1、練構(gòu)思謀篇的速度，一是在閱讀故事時(shí)滲透構(gòu)思篇章訓(xùn)練 。服裝、橋梁、樓堂設(shè)計(jì)師因?yàn)轭^腦里儲(chǔ)存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣，方能隨心所欲地根據(jù)需要設(shè)計(jì)出各種施工用紙 。同樣，學(xué)生也要掌握各種結(jié)構(gòu)方式，在獨(dú)立習(xí)作時(shí)才能較快地因文而異地設(shè)計(jì)出不同的寫作構(gòu)思圖 。課本中不少段落的結(jié)構(gòu)可供學(xué)生習(xí)作時(shí)借鑒，我們?cè)陂喿x故事中要充分發(fā)揮課本的例子作用 。如總分式結(jié)構(gòu)（《北大荒的秋天》中的第三自然段），總分總結(jié)構(gòu)（《東方之珠》），還有諸如分總式、遞進(jìn)式、承接式和并列式等 。2、是訓(xùn)練主體構(gòu)思的速度 。關(guān)于篇的構(gòu)思可以借助立體寫作思路圖，使寫作思路立體起來 。從整體出發(fā)，圍繞中心（用中間的圓圈表示）安排情節(jié)或事例，組織段落層次 。例：健康成長爸爸媽媽夸一夸關(guān)心愛護(hù)我的事感動(dòng)做真人寫真事說真話抒真情這種構(gòu)思圖不僅立體感強(qiáng)，而且更形象地形成在學(xué)生腦海里，做到心中有譜，并且更有利于提高學(xué)生寫作的速度 。3、每次習(xí)作都要限定時(shí)間 。為了培養(yǎng)寫作的速度，在寫作的時(shí)間上給予一定的限制，比如一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字的短文，開始是有困難的，但經(jīng)常訓(xùn)練，思維的敏捷性提高了，寫作的速度也隨之提高 。五、抒真情,培養(yǎng)思路的人文性.以我向全體語文老師上的一堂作文指導(dǎo)公開課為例 。聽課的老師們被課堂上那種感情氛圍所吸引，被學(xué)生活躍的思維和充滿感情的語言表達(dá)所感染，被我的下水文朗誦所感動(dòng) 。好多老師聽著聽著兩眼濕潤了 。這堂課，我的學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)感情教育歷程，學(xué)生對(duì)來自父母的關(guān)愛，由熟視無睹、麻木享受、認(rèn)為理所當(dāng)然到心存感激這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化過程，是很不容易的 。因?yàn)橛形徽苋苏f：感情淡漠是一種罪惡 。通過努力，這堂課達(dá)到了我預(yù)期的效果 。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)、激發(fā)，開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自然而自由地表達(dá)，使學(xué)生欲吐為快，暢所欲言 。我國古代作文大家劉勰在他的文學(xué)評(píng)論《文心雕龍》中說過“情動(dòng)而辭發(fā)”，這確是經(jīng)驗(yàn)之談 。假如對(duì)周圍事物漫不關(guān)心，無動(dòng)于衷，沒有寫作的情感和欲望是寫不出好作文來的 。把學(xué)生置于情感氛圍中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)寫作情緒，深化對(duì)生活的感受，這是提高寫作水平的一條捷徑 。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語言教學(xué)大綱試用修訂版指出關(guān)于作文的注意點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說空話、假話 。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá) 。魯迅說過文章不是教出來的，文章到底應(yīng)該怎么寫，說不出來，但凡是有感而發(fā)，多看和練習(xí)，此外并無心得或方法 。平時(shí)只有加強(qiáng)語言的點(diǎn)滴積累，讀誦和感悟，多開展適當(dāng)?shù)恼Z文課外活動(dòng)，豐富學(xué)生思想，讓他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)生活，認(rèn)識(shí)生活、回憶生活和表述生活，使學(xué)生不知不覺，自自然然融入濃濃的感情氛圍，心有所感，情有所動(dòng) 。這節(jié)作文指導(dǎo)課，我是想“開源引流”引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事、抒真情和做真人，讓學(xué)生感受息息關(guān)愛，學(xué)會(huì)感激，做個(gè)感情豐富的人 。
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