綜合素質(zhì)的寫(xiě)作是教師資格證考試中最為重要的環(huán)節(jié)了，很多人面對(duì)作文不知道該怎么寫(xiě)，下面帶大家一起分析下：分析命題(包括命意)作文的特點(diǎn)，任何一種作文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn) 。掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知道“怎么寫(xiě)”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩” 。
教師資格證考試，綜合素質(zhì)的作文該如何寫(xiě)？
綜合素質(zhì)的寫(xiě)作是教師資格證考試中最為重要的環(huán)節(jié)了，很多人面對(duì)作文不知道該怎么寫(xiě)，下面帶大家一起分析下：分析命題(包括命意)作文的特點(diǎn)，任何一種作文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn) 。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，可以另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析 的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用 。
如果能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“ 游刃有余” 。把握思維的方法 同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同 。作文教學(xué)要在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，八方輻射，“萬(wàn)涂競(jìng)萌”，要想立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展多維思維方式 。
【掌上綜合素質(zhì)拓展怎么寫(xiě),綜合素質(zhì)拓展心得怎么寫(xiě)】運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，就會(huì)感到思如泉涌，要寫(xiě)的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路 ”，而是“條條大路通羅馬” 。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫(xiě)，克服無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的毛病 。辯證分析問(wèn)題 。通過(guò)這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無(wú)力了 。
掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知 道“怎么寫(xiě)”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩” 。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西 。根據(jù)不同的題材性質(zhì) ，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)作就會(huì)收到事半功倍的效果 。
除此，還有開(kāi)頭的方法、過(guò)渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等 。范文引路，模擬訓(xùn)練 傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫(xiě)作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作模仿寫(xiě)作的典范 。在 評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，有法可效 。范文引路要注意的問(wèn)題是：學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，要通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西 。
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