幼兒園開(kāi)設(shè)小學(xué)課程有哪些利弊？
感謝邀請(qǐng) ， 原創(chuàng)回答 ， 我是浩浩人生誰(shuí)主沉浮對(duì)于幼兒園開(kāi)設(shè)小學(xué)課程的利弊 ， 怎么說(shuō)呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上面 ， 各形各式的幼兒園都推出我幼兒園的特色 ， 也有開(kāi)設(shè)小學(xué)課程的 ， 好處吧！那我就不說(shuō)了 ， 可想而知的 ， 但是這個(gè)弊端呢？我想好好的講解一下 ， 就我現(xiàn)在的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)的話 ， 帶過(guò)幾屆從幼兒園升上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生 ， 現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生 ， 有著這樣的現(xiàn)象 ， 老師上課 ， 學(xué)生們都覺(jué)得太簡(jiǎn)單了 ， 沒(méi)有必要學(xué) ， 我在幼兒園學(xué)過(guò)了 ， 然后呢 ， 在上課 ， 自己做這些小動(dòng)作 ， 做自己的事情 ， 不聽(tīng)課？這對(duì)于幼兒園的學(xué)生 ， 升小學(xué)的孩子們來(lái)講 ， 不便于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 ， 還有就是 ， 還有就是幼兒園提倡的數(shù)手指計(jì)算 ， 這個(gè)惡習(xí) ， 到了小學(xué)很難改變 ， 其次呢就是 ， 幼兒園本是孩子們玩的時(shí)候 ， 如果讓孩子們提前接觸小學(xué)課程的話 ， 他們?cè)谕娴臅r(shí)候就接觸這些課程 ， 他們到時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理 ， 感覺(jué)知識(shí)好難 ， 打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性 ， 我認(rèn)為 ， 在幼兒園盡量不要 ， 開(kāi)創(chuàng)小學(xué)課程 ， 我認(rèn)為以玩為主 ， 讓他玩出對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ， 對(duì)學(xué)習(xí)感興趣 ， 愛(ài)學(xué) ， 愛(ài)動(dòng)腦筋 ， 習(xí)慣養(yǎng)成 ， 就足夠了 ， 如果贊同別人的說(shuō)法 ， 請(qǐng)?jiān)u論加關(guān)注 ， 我是浩浩人生誰(shuí)主沉浮 。
在兒童教育方面 ， 孩子應(yīng)該以玩為主還是學(xué)習(xí)為主呢？
兒童教育主要以文明禮貌教育 ， 規(guī)范意識(shí)教育為主 。貫穿在兒童教育中的游戲、娛樂(lè)等益智活動(dòng) ， 旨在鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力 ， 可達(dá)到漸進(jìn)式的開(kāi)發(fā)孩子的智力 。把知識(shí)當(dāng)做一種娛樂(lè)灌輸給孩子 ， 讓孩子了解和認(rèn)識(shí) ， 沒(méi)什么不好 。在教學(xué)實(shí)踐中附帶著會(huì)有一些文化知識(shí)貫穿其中 ， 比如說(shuō) ， 小朋友 ， 這里有幾個(gè)蘋果呀？有幾張板凳啊…？當(dāng)然文化知識(shí)如拼音教育也可以當(dāng)游戲形式展開(kāi) 。
還有識(shí)字教育如人、大、太、一等 。還有簡(jiǎn)單的英文口語(yǔ)對(duì)話 ， 如早上好、你好等 。文化知識(shí)讓孩子接觸了解并不是一定要讓孩子會(huì) 。兒童階段學(xué)文化類知識(shí)并不是不可以貫穿其中 ， 而是要看你的主導(dǎo)思想是什么？怎么教？如果是純粹性的灌輸知識(shí)就不好了 ， 因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子腦部不適合這樣去開(kāi)發(fā) 。有些東西超前了 ， 可能短期能看到效果 ， 但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看 ， 并不是一件好事 。
如果再給孩子施加壓力 ， 認(rèn)為是孩子必須完成的事情 ， 讓學(xué)文化知識(shí)變成孩子的負(fù)擔(dān) ， 那就更不可取了 。兒童階段游戲應(yīng)該是主導(dǎo)活動(dòng) ， 兒童通過(guò)游戲來(lái)發(fā)展身體和心理 。兒童在這個(gè)年齡階段中需要的是適應(yīng)情景的能力和解決問(wèn)題的能力 ， 而不是掌握知識(shí)的能力 。兒童階段是讓孩子玩還是讓孩子以學(xué)習(xí)為主 ， 其實(shí)就是讓孩子贏在起跑線上還是贏在終點(diǎn)上的區(qū)別 。
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