總的可以歸為兩個關(guān)鍵因素，即有“專業(yè)素養(yǎng)”和“責任心” 。對照以上的條件，想一想你屬于哪一類教師？其中有真才實學是很重要的一條 。如果你知識不豐富，孤陋寡聞，上課照本宣科，學生聽課味同嚼蠟，這樣的教師在學生心目中的形象就會大打折扣 。缺乏知識又獨斷專行的老師，又會使學生反感進而藐視 。其次，教師要以高尚的人格去影響學生 。
我們看到，有的教師常常衣衫不整，說臟話，有在課堂上抽煙、亂吐痰等不文明行為，這些看上去都是小節(jié)，卻會破壞自己在學生心目中的形象，想讓學生喜歡親近你是很困難的 。這樣的老師常常靠發(fā)脾氣來維持班級紀律，用強制的手段逼迫學生學習，導致許多學生站在了老師的對立面，他們常常對老師懷有抵觸情緒，自然不會聽老師的話 。
教師若要樹立自己的威信，必須要糾正一切不良習慣，塑造自己高尚的人格 。讓學生做到的，自己首先要做到，處處以身作則，為學生作表率 。如聯(lián)歡會和學生一起演出，大掃除和學生一塊勞動，經(jīng)常和學生談話交流，走進學生的心靈深處，做到心與心的溝通，學生才會從從心里接受你，容納你，愿意聽你的教導 ?？拷?jīng)常發(fā)怒震懾學生，想以此樹威，實際上是一種軟弱無能的表現(xiàn) 。
教師也有脾氣，不是說不能對學生發(fā)火，要看什么事情什么場合，要有選擇，不能動不動就來一場暴風驟雨 。有時教師靠體罰和變相體罰讓學生屈服，結(jié)果是罰而不服，情況可能更糟糕 。學生表面上懼怕你，但背地里又可能會損辱你，你講課他也不愿意聽 。就有一位教師對我說，他經(jīng)常對學生發(fā)火，但是卻不管用，他感到一籌莫展，最后把責任全推給學生：這一屆學生真難教，臉皮比墻厚，刀槍不入，你怎么教育他都是不痛不癢的，成了拉不斷咬不爛的牛皮筋 。
可見濫用批評懲罰就變得廉價了，沒有任何價值 。教師要樹立自己的威信，必須要做到剛?cè)岵?，恩威并?。該施威的時候要施威，該寬容的時候要寬容，不要和學生過不去，學生有頂撞老師的時候，這時需要忍耐，過后耐心地和教育他，切不可給學生小鞋穿，總想個借口整治一下才甘心 。孩子的心是細膩的，他會敏感地覺得你是在報復他 。
再次，教師對學生要有親和力，為了產(chǎn)生親和力，教師要放下架子，蹲下身子與學生交流 。教師要和學生打成一片，做到平易近人，讓學生把老師當作慈父慈母和知心朋友，這樣不僅不會損害在學生心目中的形象，而且會提高自己的形象，無形中樹立了自己的威信 。有的教師說，千萬不能和學生過分接近，否則很難管住學生，一定要使學生對老師產(chǎn)生畏懼感 。
這種想法是片面的，我們看到有些教師和學生交流以后，學生打消了顧慮，心里有什么話都愿意對老師講，包括平時從不對父母講的話，可見他們對老師是多么信任 。因為信任老師，也就會對老師的話言計聽從 。而那些從不接近學生的教師，師生感情淡漠，學生從不把心里話對他們講，平時總是避而遠之，時時存有戒心 。那么老師說的話他可能就會不愿聽，起碼不是百分之百地聽 。
可見教師和學生的接近溝通不會影響自己的威信 。最后，作為班主任老師要樹立威信，還要學會民主管理班級 。要尊重每個學生的意見，不要獨斷專行，讓學生感覺自己在受到老師的重視 。在被老師肯定，于是也就從心里產(chǎn)生對老師的敬重 。我們看到，那些從不顧及學生的感受，總是一言堂的班主任老師，遇到的問題最多，他的工作就不會順利 。
因為這樣學生容易產(chǎn)生逆反心理，就會和老師較勁 。我國著名教育家魏書生就是依靠民主管理班級，他堅持和學生打成一片，對于班級事情經(jīng)常同學生商量，學生都對他很尊敬，愿意接受他的教導 。班級里違反紀律的學生很少 。學生憑什么敬畏老師？敬畏的原因可能是教師的思想魅力，也可能是老師的人格魅力 。學生憑什么喜歡教師？原因可能很簡單：這個教師有愛心，他對學生好，學生就喜歡他 。
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