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淺談家園合作的重要性,為什么要寫家園合作

云知道合作

除了上級部門制定的相關(guān)規(guī)章制度外，幼兒園可以結(jié)合家園工作實際制定相關(guān)規(guī)章制度，比如《家園聯(lián)系制度》、《家園合作工作章程》、《家園合作注意事項》等等，通過規(guī)章制度的制定和實施，建設(shè)高效家園合作機(jī)制，幫助家長和幼兒教師進(jìn)一步明確自己在家園合作中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，促進(jìn)家園合作的順利進(jìn)行 。
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【淺談家園合作的重要性,為什么要寫家園合作】

淺談家園合作的重要性,為什么要寫家園合作


應(yīng)該說的是幼兒園里的家園合作家園合作含義:家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動 地相互了解、相互配合、 相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展 。家園合作的有效途徑(一)注重家園雙方兒童教育觀念的更新教育兒童應(yīng)該尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在理論層面已基本上被廣泛接受 。
盧梭認(rèn)為兒童有自己的地位，應(yīng)當(dāng)把兒童當(dāng)作兒童來看;蒙臺梭利認(rèn)為，兒童具有 “吸收”的心理，能夠從周圍吸收知識化為己用;皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展具有階段性和連續(xù)性，兒童的發(fā)展是按照一定的次序進(jìn)行的;杜威認(rèn)為，純粹從外部直接指導(dǎo)兒童是不可能的，指導(dǎo)兒童的基礎(chǔ)是兒童自身已有的某些本能或者一種潛在的傾向 。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，教育兒童應(yīng)該以兒童為中心，站在兒童的立場對待兒童 。
兒童教育觀念更新的對象通常更傾向于家長，一般認(rèn)為家長的教育觀念可能更加偏離了兒童的發(fā)展，實際上，教育觀念的更新包括家園兩方面 。一方面，幼兒園教師雖然學(xué)習(xí)了新的兒童觀，但是不系統(tǒng)、不全面，大都只是認(rèn)識了理論，而未能真正應(yīng)用于實際，這需要不斷地進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和深化，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變對兒童的認(rèn)識;另一方面，家長的教育觀念也參差不齊，特別是農(nóng)村地區(qū)的家長，教育觀念落后，認(rèn)為兒童在學(xué)校就是學(xué)習(xí)文化知識，這對于兒童的全面發(fā)展顯然是不利的 。
因此，幼兒園可以邀請幼兒專家、經(jīng)驗豐富的教師或家長，利用家長學(xué)校、專家講座等形式來幫助家長和幼兒教師不斷提高理論修養(yǎng)，加深對兒童的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念 。(二)構(gòu)建多元化的信息交流、溝通渠道和平臺家園雙方在合作時除了理念以及出發(fā)點不同之外，另一個重要的障礙就是雙方溝通不暢，沒能把彼此放在一個平等的合作平臺上 。
要引導(dǎo)這種平等的合作關(guān)系，幼兒園需要作出更大的努力來搭建多元化的信息溝通平臺 。在幼兒園中建立信息溝通、交流平臺的方式，一般有家長開放日活動、班級家長會、親子活動、幼兒園報、家園聯(lián)系薄等;同時，還可以利用信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺，如網(wǎng)上意見箱、幼兒網(wǎng)站、QQ等工具進(jìn)行交流 。另外，介于家長資源的豐富多樣性以及被忽視性，“家長助教”也是一種比較好的方式 。
家長助教主要是利用家長資源實現(xiàn)家園互動的一種方式，一般是各班教師對各班家長的興趣、特長、工作特點等進(jìn)行全面調(diào)查，結(jié)合實際，邀請家長到幼兒園當(dāng)“老師”，這種方式既能充分發(fā)揮家長的作用，又能使家園雙方聯(lián)系更深入、有效 。最后，家園雙方還可以共同探討其它比較好的合作方式，也可以借鑒國外幼兒園開放式辦園的特點，讓家園合作更充分，提高家園合作的層次 。
(三)制定完善的家園合作規(guī)章制度不以規(guī)矩，不能成方圓 。為了保證家園合作的順利進(jìn)行，使之更有計劃性和系統(tǒng)性，制定一系列的家園合作制度是很有必要的 。除了上級部門制定的相關(guān)規(guī)章制度外，幼兒園可以結(jié)合家園工作實際制定相關(guān)規(guī)章制度，比如《家園聯(lián)系制度》、《家園合作工作章程》、《家園合作注意事項》等等，通過規(guī)章制度的制定和實施，建設(shè)高效家園合作機(jī)制，幫助家長和幼兒教師進(jìn)一步明確自己在家園合作中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，促進(jìn)家園合作的順利進(jìn)行 。

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