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關于學生管理35個問題,學生管理方面的問題有哪些方面

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教育管理問題學生，班主任得有較強的能力，更得有強大的內心和良好的心態 。教育問題學生是一個永恒的話題 。管理的過程是復雜多變的，除了正面激勵的方式以外，也不排除要有必要的懲戒手段 。班主任要較好的管理班中的問題學生，就要做到“四個認識”“兩個具備”，靈活運用“七大教育原理和法則” 。
班主任應該如何管理班中的問題學生？
【關于學生管理35個問題,學生管理方面的問題有哪些方面】

關于學生管理35個問題,學生管理方面的問題有哪些方面


班主任要較好的管理班中的問題學生，就要做到“四個認識”“兩個具備”，靈活運用“七大教育原理和法則” 。四個認識正確認識問題學生：問題學生也是學生，他們身上好多問題并不是與生俱來的，與家庭教育有關，與學習經歷有關，與成長環境也有關 。他們身上一些問題與行為習慣有關，與品德本質無關，比如上課睡覺，作業不交，抽煙，早戀，逃課等等 。
正確認識自我：班主任也是普通人，沒有超能力，更沒有無邊的法力；正確認識教育和教育環境；教育的本質是教導、培育和教化，教育沒有拯救功能 。教育大環境的問題不是一個老師個人意志所能改變的，唯一能做的就是適應和最大努力的優化自我的教育方式 。正確認識犯錯：問題學生犯錯誤，并不是針對誰，也不是故意和班主任過不去 。
兩個具備心態和能力都要具備缺一不可，但心態更為重要 。教育管理問題學生，班主任得有較強的能力，更得有強大的內心和良好的心態 。相比而言，心態比能力更為重要 。心態好，才能正面積極的面對各種棘手問題和疑難雜癥 。七大教育原理和法則刺猬法則，與問題生建立互相依存的關系生物學家作過一個實驗：深冬季節，把幾只刺猬放到戶外的空地上 。
這些刺猬為了取暖，只好緊緊地靠在一起，而相互靠攏后，又因忍受不了彼此身上的刺很快就又分開 。實在太冷時，它們又靠在一起 。挨的太近，身上會被刺痛；離的太遠，又凍得難受 。就這樣反反復復地分了又聚，聚了又分，不斷地在受凍與受刺之間掙扎 。最后，刺猬們終于找到了一個適中得距離，既可以相互取暖，又不至于被彼此刺傷 。
刺猬法則強調的是“心理距離效應” 。運用到教育問題學生中，就是班主任與問題學生既要縮短師生心理距離，又要適當的進行“空間侵犯” 。與他們保持適當的心理距離，可以避免他們對老師的防備和緊張，也能減少他們在老師面前稱兄道弟，沒大沒小，毫無敬畏之心 。適當的心理距離，既可以獲得這些孩子的尊重，又能保證對他們的教育管理不失原則 。
走到一起，即是緣分，與問題學生建立情感基礎教育就是一場相遇 。與問題學生相處也一種緣分 。相處好，這份師生情不但能成就一些孩子的人生，也能成就班主任自己的執教人生 。有緣千里來相會，珍惜緣分，珍惜情義，讓他們心中產生這種情義，自覺培育這種情義，維護這種情義，呵護這種情義，珍惜這種情義，師生之間建立起一種共同信任，互相尊重，珍惜情義的感情基礎 。
有了這種感情基礎，好多教育問題自然而然就變得簡單起來，班主任的教育引導才能自然而然，化雨春風般的滲透到他們的心靈和血脈 。告訴他們，你很優秀才高的教師學生羨慕，德高的教師學生敬慕 。班主任讓他們信服的根本是，自身得有淵博的知識，較高的修養，卓越的才能，讓他們始終對班主任產生的是崇拜和敬佩的情感 。他們的心理對班主任一旦有這樣的情感，班主任的教導他們便會很樂意接受，很容易接受，教育效果也就不言而喻 。

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