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怎樣進行幼兒數(shù)學(xué)操作材料的選擇與投放,幼兒園如何選擇和投放操作材料

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這個區(qū)主要是通過操作半成品的材料來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為此，我們投放一些廢舊材料（牙簽、塑料管、酸奶杯、筷子等） 。4、投放的區(qū)域材料具有層次性 。四、合理投放區(qū)角活動材料活動區(qū)材料投放是否合理，對區(qū)角活動的順利開展影響很大 。如果投放的材料不合理，幼兒不感興趣，那他們就不可能通過操作活動材料來促進自身的發(fā)展 。
幼兒園區(qū)角游戲材料該如何投放才科學(xué)合適？

怎樣進行幼兒數(shù)學(xué)操作材料的選擇與投放,幼兒園如何選擇和投放操作材料


皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料 ?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn) 。不同的材料蘊涵不同的教育功能，不同的材料會萌發(fā)兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造 。我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價值？我們該為幼兒提供怎樣的區(qū)域活動材料？這些問題值得我們深思 。，因此，我們在投放區(qū)域活動材料時，要考慮到主題發(fā)展的需要，根據(jù)主題投放區(qū)域活動材料 。
通過一段時間的實踐，我在區(qū)域材料的投放方面取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家一起分享、交流 。一、有目的性地收集材料 。區(qū)域的功能作用是靠操作材料來實現(xiàn)的 。材料的投放是有一定目的性的，而不是隨心所欲 。為此，我們有目的地收集材料 。根據(jù)區(qū)域的功能、作用，收集相應(yīng)的材料 。例如：在以主題“親親大自然”為背景開展的區(qū)域活動中，根據(jù)孩子的興趣所在，我們生成了“陀螺”活動區(qū) 。
這個區(qū)主要是通過操作半成品的材料來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為此，我們投放一些廢舊材料（牙簽、塑料管、酸奶杯、筷子等） 。這些區(qū)域材料哪里來？一方面，老師自己收集 。另一方面，爭取家長的支持配合，請家長與孩子一起收集 。很快，我們就收集好了所需的區(qū)域材料 。二、篩選材料 。雖然我們是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都適合該活動區(qū) 。
為此，我們要對收集的材料進行篩選，明確材料的功能、作用，預(yù)設(shè)材料的玩法 。不同材料有不同的功能和作用，即使是同種材料，由于操作方法的不同，對幼兒發(fā)展的影響也是不同的 。例如：在以“我要上小學(xué)啦”主題背景開展的區(qū)角活動中，我們收集的一年級數(shù)學(xué)試卷，如果放在“教室”活動區(qū)，它就是”小學(xué)生”的練習(xí)題 。如果放在“辦公室”，它就是“老師”測驗孩子學(xué)習(xí)效果的試卷，功能是不同的 。
因此，教師要明確材料的功能作用，預(yù)設(shè)材料的玩法及對孩子發(fā)展的影響，對材料進行篩選 。四、合理投放區(qū)角活動材料活動區(qū)材料投放是否合理，對區(qū)角活動的順利開展影響很大 。如果投放的材料不合理，幼兒不感興趣，那他們就不可能通過操作活動材料來促進自身的發(fā)展 。那么，我們?nèi)绾魏侠硇缘赝斗呕顒硬牧夏?？在實踐中，我有以下一些心得體會 。
1、根據(jù)幼兒的年齡特點，投放區(qū)域活動材料 。以“親親大自然”主題為背景的區(qū)角活動為例，我們結(jié)合春游活動，設(shè)立了“動物園”的活動區(qū)，提供了很多積木，希望通過對積木的操作，來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力 。剛開始，幼兒還很感興趣，他們很快就搭建了動物園、小動物等，但時間不長，這個區(qū)就沒人光顧了 。觀察到這種情況，我進行了反思：大班幼兒創(chuàng)造欲望強烈，所提供的積木不能夠滿足幼兒這種強烈的創(chuàng)造欲望，為此，我們又投放了一些牙膏盒、紙箱等廢舊物品 。
很快，這些新材料吸引了幼兒，孩子們借助這些材料搭建出了不同的房子、動物等 。由此可見，如果材料不符合幼兒的年齡特點，是不能夠促進幼兒發(fā)展的 。2、根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展情況投放區(qū)域材料 。以“親親大自然”主題為背景活動為例，我們在“小劇場”區(qū)域為孩子提供了“金雞冠的公雞”彩色圖片，希望幼兒按圖片進行表演 。孩子們發(fā)現(xiàn)新的材料后，開始還嘗試進行表演 。

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