生2：她帶來了光明，讓我們遠(yuǎn)離黑暗 。課文中的空白，均有所指，有某種聯(lián)系，從審美的角度看，正是文本中無處不在的空白點(diǎn)，給了學(xué)生豐富的想象自由，為文本補(bǔ)白，借想象進(jìn)行“少補(bǔ)”、拓展，道出文中的未盡之意 。這一漂亮的讀寫互動(dòng)，讓學(xué)生漸入意境，受到感染，與作者的情感之情融為一體 。三.閱評(píng)，讀寫互動(dòng)的經(jīng)典觸碰對(duì)于讀寫而言，閱評(píng)無疑是系在兩者之間的橋梁，讀了文章后的閱評(píng)，寫點(diǎn)體會(huì)、建議、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的互動(dòng) 。
人教版三年級(jí)語文《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》，表現(xiàn)了中國(guó)國(guó)際教援隊(duì)在阿爾及利亞的救援工作中的出色表現(xiàn) 。在教學(xué)中，筆者緊抓住5.12汶川大地震這一訊息，讓學(xué)生簡(jiǎn)練寫感受、寫批注、寫質(zhì)疑，除了促進(jìn)表達(dá)，難道不是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度閱讀，不是在倡導(dǎo)一種重要的閱讀價(jià)值和方法？對(duì)情感課文的閱評(píng)，更顯示出獨(dú)立思考的精神和非凡的讀寫結(jié)合的創(chuàng)造力 。
《媽媽的帳單》在拓展環(huán)節(jié)中，筆者用了十幾分鐘和學(xué)生交流閱評(píng)文字 。師：0芬尼？60芬尼？同學(xué)們，你想到用什么數(shù)學(xué)符號(hào)建立兩者關(guān)系嗎？是的，因?yàn)閶寢尩膼凼菬o私的、無價(jià)的 。同學(xué)們，誰還能用生活中小小的事情告訴老師，媽媽的愛是什么？師朗讀：媽媽的愛是滴落的淚 。（有一回，我病了，媽媽抱著我去醫(yī)院，摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了 。
【朗誦《太陽(yáng)是大家的》,太陽(yáng)是大家的 如何朗讀】啊，媽媽的愛是滴落的淚 。）生：媽媽的愛是遮雨的傘 。生：媽媽的愛是責(zé)備的目光 。（……）閱評(píng)，在讀和寫的兩極開辟了新思路 。學(xué)生在評(píng)中更好地砥礪自身的創(chuàng)新思維，在評(píng)中更好地把文中的精華轉(zhuǎn)化為自已的東西，內(nèi)化語言，讓文筆神采飛揚(yáng) ?？傊?，要構(gòu)建科學(xué)完備的“寫作本位”語文知識(shí)體系是日積月累才能實(shí)現(xiàn)的，這需要所有教育前線工作者以辨證思想將其滲透于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中 。
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