講趣味務(wù)必注意好“度” 。曾有位教師教學(xué)時(shí)，一會(huì)兒放錄像、聽錄音，一會(huì)兒用計(jì)算機(jī)控制顯示畫面，一會(huì)兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧“有趣”，卻因教學(xué)手段的演示過(guò)程喧賓奪主地替代了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析講解，學(xué)生注意力分散，興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段 。這樣的課只是讓學(xué)生過(guò)了一把新鮮癮，教學(xué)目的并不理想，這也許是有些教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)所始料未及的 。
二、有機(jī)運(yùn)用直觀性原則 。直觀，是多媒體的優(yōu)勢(shì) 。將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的審美對(duì)象活躍成為具體的、動(dòng)態(tài)的畫面，從而使抽象的語(yǔ)言文字化為學(xué)生的直觀感覺 。有些平時(shí)不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學(xué)生了解 。
制作多媒體課件時(shí)，我們可以把簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明變成一幅幅生動(dòng)的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前 。像《爬山虎的腳》一課教學(xué)，可以讓學(xué)生配樂朗讀課文，分析課文時(shí)，再出示爬山虎長(zhǎng)長(zhǎng)藤蔓、細(xì)絲樣根須、不同時(shí)段葉片顏色的特寫投影圖片，由學(xué)生仔細(xì)觀察后講出爬山虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣 。再如有一位教師在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，首先精心布置了教室：講臺(tái)上端放著兩盆碧綠的萬(wàn)年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學(xué)生的課桌上放著每人精心制作的小白花 。
教室里充滿了莊嚴(yán)、肅穆的氣氛 ?？紤]到課文所產(chǎn)生的歷史背景與學(xué)生所處時(shí)代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同 。于是我在課堂教學(xué)中，選擇了首都人民在長(zhǎng)安街上送總理的實(shí)況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂，先讓學(xué)生邊看邊聽教師范讀，使他們沉浸在對(duì)周恩來(lái)總理的沉痛緬懷追憶中 。
整個(gè)音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，讓人如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場(chǎng)面所深深吸引與感動(dòng) 。然后我再讓學(xué)生們?cè)谟卯嬅妗⑽淖?、背景音樂集合而形成的情境氛圍中，一邊看錄像、一邊自己讀課文 。由于之前的鋪墊，氣氛的渲染，學(xué)生猶如身臨其境，無(wú)需老師多加講解，竟能把對(duì)周總理的無(wú)限哀思與敬佩之情讀得淋漓盡致 。
當(dāng)讀到“老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水 。”“然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！”等句子時(shí)，許多同學(xué)情不自禁地淚流滿面，泣不成聲 。這堂課，充分利用了多媒體技術(shù)，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不管是語(yǔ)言的發(fā)展，思維的訓(xùn)練，還是熱愛、懷念周總理的情感都達(dá)到了預(yù)期的效果 。
然而，多媒體并非適用于所有教學(xué)課程的萬(wàn)能“鑰匙”，粉筆與黑板也不能完全拋棄 。有時(shí)大量展示性的課件實(shí)際上會(huì)剝奪學(xué)生寶貴的自主閱讀時(shí)間 。閱讀教學(xué)就必須以學(xué)生直接接觸文本、感悟文本為主，不能以視覺形象代替文本的閱讀與感悟 。教學(xué)中要實(shí)事求是地分析情況，因文而異，因課而異，別千篇一律，否則，會(huì)事倍功半 。三、有力把握啟發(fā)性原則教是為了不教，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該給學(xué)生以道德、審美、思維等方面的啟迪，使學(xué)生既能比較順利地接受新知識(shí)，又能始終保持求知的欲望，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用也應(yīng)該體現(xiàn)這一原則 。
教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生放膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、互動(dòng)的雙向配合，讓學(xué)生不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果 。古詩(shī)在我國(guó)傳統(tǒng)文化中是一朵綺麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詩(shī)篇，可以幫助他們拓寬視野、豐富語(yǔ)言、陶冶情操，從而發(fā)展他們的思維，提高他們的審美能力 。
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