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如何組織好課堂秩序,又如何有效管理課堂秩序( 二 )

云知道如何


所以當(dāng)我們課堂秩序不理想的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該從自身找原因，努力提升教育教學(xué)能力，增加自己的氣場(chǎng) 。二、相互尊重人的尊重是相互的，老師和學(xué)生也是這樣 。在實(shí)際教學(xué)中，我一直把保護(hù)學(xué)生的自尊心放在第一位，對(duì)于考試不及格的學(xué)生，從不當(dāng)眾公布名單，也從不對(duì)他們施加語(yǔ)言暴力 。這樣一來(lái)，那些成績(jī)不好的孩子即使不聽(tīng)課，最起碼他不會(huì)給我搗亂 。
三、公平為首要原則我們都是從學(xué)生路上走過(guò)來(lái)的，大家都特別討厭偏心眼兒的老師 。記得上初二時(shí)，我的語(yǔ)文老師把學(xué)習(xí)資料偷偷地給了幾個(gè)她喜歡的學(xué)生看，后來(lái)被我知道了，當(dāng)時(shí)恨得那個(gè)牙癢癢啊 。所以從教之后，我一直努力去做一個(gè)不偏心的老師，一視同仁對(duì)待每個(gè)孩子，凡事都盡量調(diào)查清楚，爭(zhēng)取不偏袒、不冤枉學(xué)生 。四、殺一儆百有時(shí)候半路接手一個(gè)差班，課堂秩序不好是歷史遺留問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k呢？這種經(jīng)歷在我的執(zhí)教生涯中遇到過(guò)好幾回，記得剛畢業(yè)那年我接手的就是一個(gè)初二差班 。
整頓班風(fēng)我就是從整頓課堂秩序開(kāi)始的，在我的第一堂英語(yǔ)課上，班上亂糟糟的沒(méi)有幾個(gè)人在聽(tīng)課，我突然停止講課，走到一個(gè)正在拽女生頭發(fā)的男生面前，直接用書(shū)本在他的背上啪啪啪地打了七八下，書(shū)本打人只響不疼，那個(gè)效果立竿見(jiàn)影，其他的壞學(xué)生立馬被我的舉動(dòng)震住了 。然后回到講臺(tái)上我準(zhǔn)確地告訴全班同學(xué)，我的底線就是不準(zhǔn)任何人影響我上課，后來(lái)我在這個(gè)班的上課秩序一直都很好 。
五、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜當(dāng)把上述幾個(gè)方面都做到位的時(shí)候，不排除還有極個(gè)別學(xué)生仍然在上你課的時(shí)候故意搗亂，青春期的他們有時(shí)候就是為嘩眾取寵 。對(duì)于這種情況，如果上課時(shí)你和此類學(xué)生硬來(lái)，正是他想要的效果，接下來(lái)就有可能出現(xiàn)嚴(yán)重的師生沖突，師生一旦沖突，虧理的永遠(yuǎn)是老師 。所以有時(shí)候面對(duì)沖突我們需要忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，等其風(fēng)頭過(guò)去，下課后單獨(dú)面談時(shí)抓住他的錯(cuò)誤，無(wú)論怎么批評(píng)他都會(huì)接受的 。
老師應(yīng)該如何正確把控上課秩序？

如何組織好課堂秩序,又如何有效管理課堂秩序


上課秩序是什么，我把它理解為課堂程序和課堂紀(jì)律可能要準(zhǔn)確一些吧！課堂紀(jì)律好，教學(xué)效果就好，課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果肯定不好！先說(shuō)說(shuō)課堂程序吧，教師課前都會(huì)備課，制作課件輔助教學(xué)，按教學(xué)的步驟有條不紊地開(kāi)展教學(xué) 。就拿一篇課文的的教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要讓學(xué)生正確、流利地讀通課文，解決本課的生字詞 。然后在此基礎(chǔ)出抓位關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解課文的主題內(nèi)容；再抓課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，品味作者的語(yǔ)言以及領(lǐng)悟作者謀篇布局方面的寫作方法等等，最后布置練習(xí)，布置作業(yè)鞏固新知 。
課堂紀(jì)律對(duì)于教師來(lái)講也很重要低年級(jí)學(xué)生主要是形象思維，所以教師通常用一些直觀的圖片，視頻等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣濃了，課堂紀(jì)律就好把控 。其次，教師語(yǔ)言要有親切，富于兒童化，要有親和力，學(xué)生才喜歡上你的課 。第三，用一些口令來(lái)控制學(xué)生的紀(jì)律，比如“一二三，坐端正”“小嘴巴，閉起來(lái)，小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)”等等，不過(guò)這個(gè)用多了不管用 。
最管用的是上課分組進(jìn)行紀(jì)律評(píng)比，老通常用一側(cè)的黑板分組記錄各組的紀(jì)律情境況，表現(xiàn)好認(rèn)真聽(tīng)的適合畫(huà)一面小紅旗，或一顆小星星進(jìn)行鼓勵(lì)，下課后評(píng)比看哪一組獲的獎(jiǎng)勵(lì)最多，老師做好記錄，一周評(píng)比一次，發(fā)獎(jiǎng)品，這種方法還不錯(cuò) 。當(dāng)然了，仍然有個(gè)別幾個(gè)上課愛(ài)玩小動(dòng)作，注意力不集中的學(xué)生，老師隨時(shí)關(guān)注提醒，扣他們小組的“星星??”等來(lái)促進(jìn)他認(rèn)真聽(tīng)課 。

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