唯一弱一點的還是溝通理解能力，對話的時候一直喋喋不休的說自己的語言，根本不管對方是不是感興趣 。大一點的孩子慢慢開始玩規(guī)則類的游戲了，比如老鷹捉小雞，比如足球籃球，這種時候他們就很難理解和參與，前幾天老師還跟我說老大推了一個男孩子一把，因為那個男孩子在老鷹捉小雞的游戲中扮演老鷹，老大覺得他在欺負別的同學，義不容辭的就沖上去了……從自身的經(jīng)驗來分享幾個自己探索的方法吧，社交訓練不是一蹴而就的事情，需要家長們有大量的耐心和時間投入，而且在這個過程中，也可能會發(fā)生很多讓人沮喪和崩潰的事，但只要我們能堅持住，真的將孩子的這方面能力提升上來，那對他的一生都是極為重要的 。
1、教會孩子情緒管理 。其實普通孩子也會面臨這種問題，幼兒園的老師最清楚，三四歲的孩子伸手打鬧，發(fā)脾氣，坐在地上大哭是非常常見的事情，因為這個年齡段的孩子還沒辦法控制自己的情緒（比如我們看小豬佩琪，佩琪大概是五六歲左右，基本不太會哭了，喬治是兩三歲左右，經(jīng)常碰到事情就大哭），對于發(fā)育進度慢的孩子，這個階段可能持續(xù)的時間更久一些，而人們在情緒不穩(wěn)的情況下，很容易產(chǎn)生攻擊行為，所以我們需要做的就是讓孩子正確的認識自己的情緒，并且學會管理情緒 。
認識情緒我們可以通過繪本和情境結合來讓孩子懂得，現(xiàn)在有很多不錯的情緒認知繪本，比如軒轅比較愛看的《中國第一套兒童情緒管理圖畫書》，里面有很多關于情緒的認知《我不想生氣》《我不愿悲傷》《我好快樂》《我很善良》，將一些比較抽象的情緒通過生動的語言描繪起來，讓孩子能更好的認識和接納自己的情緒 。有時候孩子會通過一些具象的內(nèi)容形容自己的心情，比如我在帶著軒轅看《我們的身體》那本書時，也有一頁在講情緒認知，講開心的時候腦袋里想到的是小朋友一起給主人公過生日，難過時大腦里展示的圖片是小主人正對著一個貓咪的墓碑哭泣 。
結果第二天轅轅就碰到了一件不高興的事情，他對我說：“媽媽我腦袋里的貓死了……”，我聽了兩遍才明白是什么意思，偷偷在心里笑了半天，然后告訴他，這種情緒叫做“傷心”或者“難過”，從那以后他就記住了，一不開心就會說：“我傷心了” 。孩子能識別的情緒越多，就越可以清晰準確的表達出來，才能方便自己和他人接納和處理這個情緒，能正確表達，才能更好的和他人溝通和解決問題 。
情緒管理則更多需要在孩子認知能力有一定基礎的情況下去做，可以經(jīng)常和孩子一起做情景模擬或者假裝游戲，讓他分辨出哪些行為是好的，哪些行為是壞的，遇到各種情況應該如何處理，什么情況下需要尋求大人幫忙，也可以將孩子平時遇到過的問題跟孩子一起復盤，我們碰到的這件事情這么做對不對，怎么做會更好？對于認知能力特別弱的孩子，可以簡單的做一些行為的圖示給孩子展示，哪些事情可以做，哪些事情不能做 。
同時，家長也要學會接納孩子的負面情緒，不能總對孩子說：“你再這樣，媽媽就生氣了！”，不要以大人的情緒來綁架孩子，而是讓孩子了解，這個情緒問題這么處理會有什么后果，讓他學會對自己的行為負責 。與孩子“共情”，是家長接納和走進孩子最關鍵的一點，讓孩子知道家長是能理解他的，他才會愿意進一步跟你溝通，同時在這個過程中，也可以引導孩子的共情能力，比如你這么做小朋友會不開心，你要是可以這么玩大家就都愿意和你做朋友了 。
2、告訴孩子社交規(guī)則，鼓勵孩子尋找合適自己的社交方式 。每個孩子都有自己不同的性格，有些孩子比較內(nèi)向內(nèi)斂，有些孩子比較活潑外放，軒轅在小學之前幾乎不怎么跟同學交往，上了小學之后漸漸的有了自己的朋友，但很明顯他倆的交友方向是不一樣的，軒軒性格主動活潑，去任何場合都能很勇敢的和小朋友搭訕，他的朋友多數(shù)也都是同類型的開朗運動能力強的小男生 。
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