4 ， 60分的作文標題是怎么起的 回目式標題 ， 顧名思義就是具有回目特點的作文標題 ?；啬渴綐祟}對主題立意進行了賦形 ， 使之結構化 ， 形成了一種審美空間 。導讀2015年 ， 高考 ， 中考大戰(zhàn)硝煙已落 。不過 ， 一些話題依舊熱度未散 ， 并迅速成為下一屆考生的關注重點 。比如 ， 被認為是“不可能完成任務”的高考滿分作文 ， 究竟是怎樣“煉成”的？小編今天就帶您來深度“挖開”這一話題！來 ， 先看看滿分作文長啥樣？2015年上海高考滿分作文：《溫柔與倔強》要求：根據(jù)以下材料 ， 自選角度 ， 自擬題目 ， 寫一篇不少于800字的文章——人的心中總有一些堅硬的東西 ， 也有一些柔軟的東西 ， 如何對待它們 ， 將關系到能否造就和諧的自我 。5 ， 為什么高考作文題目千奇百怪因為高考作文題更加注重給予考生思維空間 ， 所以許多題目都帶有很強的思辨性 ， 這是為了激發(fā)考生多向思維 。同時高考作文越來越靠近現(xiàn)實 ， 更關注熱點焦點 ， 關注社會發(fā)展 ， 鼓勵考生更切實的寫作 。部分考卷對作文的體裁要求打破了“詩歌除外”的慣例 ， 做了一些大膽的突破和創(chuàng)新 。這些轉變使得高考作文題目“千奇百怪” 。2021高考作文新高考|卷：生而強者不必自喜也 ， 生而弱者不必自悲也 新高考II卷：根據(jù)"人"字漫畫寫一篇文章 全國甲卷：可為與有為 全國乙卷 ：論理想與家國情因為高考作文題更加注重給予考生思維空間 ， 許多題目都帶有很強的思辨性 ， 這是為了激發(fā)考生多向思維 。同時高考作文越來越靠近現(xiàn)實 ， 作文題目結合更多實事舉例 ， 鼓勵考生更切實的寫作 。6 ， 如何對待內(nèi)心的堅硬與柔軟 “如何對待心中堅硬與柔軟”這段話 ， 正是來自2015年上海高考語文的作文命題 。“人的心中總有一些堅硬的東西 ， 也有一些柔軟的東西 ， 如何對待它們 ， 將關系到能否造就和諧的自我 ?！泵磕甑母呖甲魑念}目總是會引發(fā)人們關注和討論 。堅硬和柔軟 ， 兩者看似相悖卻又辯證地聯(lián)系著 。在我個人看來 ， 一個人內(nèi)心中最稱得上“堅硬”的部分 ， 應該是一種信仰 ， 遇到困難能勇敢地去面對 ， 不逃避不退縮 ， 遇事有擔當和責任 ， 不輕言放棄；對于“柔軟”的另一層理解 ， 對生命的熱愛 ， 能用感恩的心去看待這個世界 ， 能接納包容自己與別人的缺點 ， 溫暖自己和周圍的人 。順從心適時的改變這個就是需要自己可以做好自己的 ， 因為有的事情都是自己可以做的 ， 所以這樣的關鍵就是要學會努力的生活吧合理 。平衡7 ， 堅硬與柔軟相融合的成語 剛柔并濟剛柔相濟【釋義】剛強的和柔和的互相調(diào)劑 ?！境鎏帯俊吨芤住っ伞罚骸皠側峁?jié)也 ?！薄居美糠矠閷⒄?nbsp;， 當以～ ， 不可徒恃其勇 。（明·羅貫中《三國演義》第七十一回）軟硬兼施【近義】恩威并濟、威逼利誘【釋義】兼施：同時施展 。軟的和硬的手段都用上了 。【用例】敵人～ ， 也沒有使他屈服 ?！叭绾螌Υ闹袌杂才c柔軟”這段話 ， 正是來自2015年上海高考語文的作文命題 ?！叭说男闹锌傆幸恍﹫杂驳臇|西 ， 也有一些柔軟的東西 ， 如何對待它們 ， 將關系到能否造就和諧的自我 。”每年的高考作文題目總是會引發(fā)人們關注和討論 。堅硬和柔軟 ， 兩者看似相悖卻又辯證地聯(lián)系著 。在我個人看來 ， 一個人內(nèi)心中最稱得上“堅硬”的部分 ， 應該是一種信仰 ， 遇到困難能勇敢地去面對 ， 不逃避不退縮 ， 遇事有擔當和責任 ， 不輕言放棄；對于“柔軟”的另一層理解 ， 對生命的熱愛 ， 能用感恩的心去看待這個世界 ， 能接納包容自己與別人的缺點 ， 溫暖自己和周圍的人 。以柔克剛8 ， 父輩 急 比較以下題目的異同 ， 做到準確理解題意 ， 然后選擇其中一個寫作成文 ， 不少于800字 。1、1994年上海高考作文題目：父輩2、父輩的遺產(chǎn)3、話說父輩4、踏著父輩的足跡前進5、父親6、我的父親7、我與父親8、父親的故事本訓練從94年上海的高考作文引出 。該題目很有特點 ， 也耐人尋味 ， 如果不小心 ， 就可能由于理解的錯誤而發(fā)生寫作偏差 。“父” ， 不限于指父親 ， 而是指上一代人 ， 可以包含女性；“輩” ， 通常是復數(shù) ， 單指一個人用“輩”不太相宜 。所以“父輩”指的是上一代的群體 ， 落實在寫作中可以以一人為主而涉及群體 ， 也可以直接寫群體 。這個題目沒有限制詞 ， 較為寬泛 ， 不容易入手 ， 寫作時可以用加限制詞的方式以縮小范圍 ， 確定較為具體的切入角度 。例如 ， 可限制成“艱難的父輩”、“父輩的輝煌”、“父輩的遺憾”、“父輩——執(zhí)著的一代”、“對待父輩即對待傳統(tǒng)”…… ， 這樣一限制 ， 文章就較易入手了 。題目2相當于加了限制的縮小了范圍的題目1 ， 從概念意義上說就是縮小了外延擴大了內(nèi)涵 ， 具體化了 。不過遺產(chǎn)又可以分為物質(zhì)的與精神的 ， 不同的選擇就可以寫成重點不同的文章 。例如加上限制詞“精神” ， 就變成“父輩的精神遺產(chǎn)” ， 寫作角度就相當具體而明確了 。注意 ， 大題小作完全可以 ， 但小題大做就不完全相宜的 。假如給的題目是“父輩的精神遺產(chǎn)” ， 而你卻概括成“父輩的遺產(chǎn)” ， 然后在文中卻大談物質(zhì)遺產(chǎn)方面的東西 ， 這就不恰當了 。因為這樣做實際上把“父輩的精神遺產(chǎn)”偷換成了“父輩的物質(zhì)遺產(chǎn)” ， 而這兩個概念是并列的而非從屬的 。一般地說屬種關系的概念變換不大會引起寫作的偏差 ， 而非屬種關系的概念變換就常常會導致寫作的偏頗 。這需要當心 。題目3主要涉及文體 ， 題目1和2可以寫成記敘文也可以寫成議論文 ， 題目3就必須寫成議論文 。題目4涉及到寫作的落點 ， 不是落在父輩身上而是落在兒輩身上 。通常從父輩引出 ， 聯(lián)系“我”或“我們” ， 怎樣繼承與發(fā)揚父輩的光榮傳統(tǒng) ， 把父輩未竟的事業(yè)繼續(xù)下去 。題目5至8則從復數(shù)概念縮小為單數(shù)概念 ， 特指某個具體的父親 。題目5未加任何限制 ， 相對寬泛 ， 寫的時候可選擇余較大 ， 同樣可以采取加限制詞的方法使之更為具體明確 。當然 ， 所謂的加限制詞只是審題過程中的一種思維方式 ， 而不是真的加上去 。當你覺得不宜面面俱到地寫父親的時候 ， 頭腦里自然會想到主要應寫父親的某個方面的東西 ， 如寫父親的嚴厲 ， 或?qū)懜赣H的溫柔 ， 就相當于給題目加了個限制詞成了“嚴厲的父親”或 “溫柔的父親” 。題目6與題目7一字之差卻有很大的不同 ， 6是偏正關系而7是并列關系 ， 這就影響到寫作的對象與寫作的重點 。6就是寫父親 ， “我”只是限制了父親 ， “我”也至多是個穿針引線的作用 。7則要從“我”與父親相互關系的角度來寫 ， “我”的“地位”明顯提高 ， 作用明顯增強 。題目8則明明白白是要寫成記敘文（或者是小說）的 。讓故事本身說話而不宜多作議論 。通過以上8個題目的相互比較辨析 ， 學生能較為直觀的感性的而非抽象的籠統(tǒng)的懂得該怎么理解題目把握題意 ， 審題既比較到位 ， 寫作也就不會犯方向性錯誤 。寫父親的愛,對自己的關懷,不過寫父親哪里不好也比較有創(chuàng)意既然是父輩 ， 寫父親就不太全面吧 。可以加上爺爺 ， 講述2代人的故事^_^
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