【目錄簡要】第一章閱讀與閱讀教學：群文閱讀的出發點/第二章群文閱讀的源流/第三章群文閱讀的內涵與主要特質/第四章群文閱讀的理論基礎/第五章群文閱讀與高階思維/第六章群文閱讀教學概論/第七章群文閱讀的基本課型及其結構/第八章群文閱讀教學的策略《群文閱讀起步走：教學設計集》（小學/初中）貴州人民出版社/2016年出版/作者：樹人教育研究院【內容簡介】本書是樹人教育研究院編著的第一套群文閱讀實踐案例專著（分為小學與初中兩本） ， 旨在為一線教師提供最便捷的教學示范 。
請問群文閱讀的議題如何確定？
群文閱讀的議題是指“群文閱讀課上可供師生討論的話題” ， 議題具有可討論性、包容性和延展性等特點 。當前群文閱讀教學實踐中常見的議題有如下幾類：1．語文知識類這類議題指向的是語文學科基礎知識 ， 要求在教學中體現準確性 ， 不能讓學生對基礎知識混淆不清 。2．言語實踐類這類議題指向學生的口語表達和書面表達 ， 目的是使學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法；能根據需要運用常見的表達方式寫作 ， 發展書面語言能力 。
3．策略方法類這類議題指向具體的閱讀策略 ， 指導學生在閱讀中利用預測、聯想、聯結、比較等具體方法來解決閱讀中問題或生活實踐中的問題 。4．概念認知類這類議題指向學生的概念認知 ， 促使學生在教師的引領下對文本有所感悟和思考 ， 在同學之間的交流中獲得思想啟迪 ， 從而讓學生形成自己的認識和觀點 ， 發展學生的思維 。5．情意品質類這類議題指向培養學生的思想情操和審美情趣、發展學生的個性 ， 培養合作精神與創新精神 ， 讓學生形成積極的人生態度和正確的價值觀 。
【新論/群文閱讀,群文閱讀有什么特點】總結以上幾類議題 ， 可以從中提煉出確定議題的一些思路：①關注學生認知需求 ， 尤其是語文學科基礎知識和基本技能 ， 如文本特征、修辭方法、表達方式等 ， 以語文課標內容為參照 ， 可從年段教學目標中選取相應內容作為議題；②關注學生審美情感需要 ， 從培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度的角度生成議題；③關注學生的生活實際 ， 如有二年級群文閱讀課“要不要聽大人的話”、四年級群文閱讀課“什么樣的人能成為朋友”等 ， 這一類即符合兒童在該年齡段的身心發展特點和生活實際的議題；④關注學生的實踐應用 ， 有一些來自學生生活中遇到的現實問題（有些在當前的語文教科書中也有所體現）如“如何游覽博物館”“如何買火車票”等 ， 也可以從中生成議題；⑤關注社會熱點話題 ， 熱點話題本身具有高度的討論性 ， 圍繞某熱點話題選擇適合學生閱讀的文本并組織教學 ， 則從熱點話題中可以生成議題 。
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