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找出導學案的毛病,導學案有什么用

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4、實現(xiàn)條件:（1）:要有明確的責任制；（2）:要有正確的學生觀；（3）:要有有效的執(zhí)行力 。3、教師費時費力，導學案每一節(jié)課都有印刷的習題，也是本天的作業(yè)，但課堂效率與自己的要求差距很大 。五、“導學案”的不足1、有學校固定課堂模式，一刀切，不切實際，不具備可操作性 。
如何看待目前一些地方學校使用的“導學案”？“導學案”究竟有何好處？

找出導學案的毛病,導學案有什么用


謝謝頭條教育聯(lián)盟的邀請 。編者按:“導學案”也是課堂改革的產(chǎn)物，課堂改革幾十年，也經(jīng)歷風風雨雨，有人贊成說課堂效果明顯提升，有人反對說是違背教學規(guī)律“瞎折騰”，作為參與者和見證者，我們來說一說，理一理 。一、學“洋思”經(jīng)驗1、記得2000年前后，洋思中學是江蘇教育乃至全國教育的一年旗幟，洋思中學的高考成績令人刮目相看，考入重點大學人數(shù)全省第一，于是，學習“洋思經(jīng)驗”在全國掀起高潮，當然我們也不例外 。
【找出導學案的毛病,導學案有什么用】2、首先學習洋思的了課堂教學改革，洋思當時采用的是“目標教學法”: 示標——導標——測標——補標，也就是課堂教學不離教學目標 。3、具體操作辦法: 堂堂清——日日清——周周清 。4、實現(xiàn)條件: （1）:要有明確的責任制；（2）:要有正確的學生觀；（3）:要有有效的執(zhí)行力 。5、說到底，就是一個狠抓落實出成績過程，不過人家總結得也好 。
二、學“衡水”經(jīng)驗1、2008年前后，衡水作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，也創(chuàng)造了當年的高考傳奇，于是，學習衡水成為必然，衡水經(jīng)驗“肯定”是好的，不然，怎么能創(chuàng)造高考神話呢？2、理念: 變教為誘 ， 變學為思3、做法:（1）創(chuàng)設問題情景；（2）引導學生探究；（3）深化認知過程；（4）注重知識應用 。4、創(chuàng)設知識點于情境中，然后給學生大量信息，引導學生去發(fā)現(xiàn)已有知識和方法的不足，誘導學生去分析、看書、討論, 然后，讓學生代表進行歸納、相互補充和完善，最后教師總結解決問題的知識和方法 。
洋思、衡水、黃岡、毛坦廠最后得到了很多專家的否定，說他們是高考加工廠，摧殘了學生的身心健康，抹殺了學生的創(chuàng)造力，與素質(zhì)教育格格不入 。但高考的家長仰慕這樣的學校，來學校學習的仍然絡繹不絕，這就是目前教育的現(xiàn)狀 。三、學習“杜郎口”經(jīng)驗1、2012年前后，杜郎口作為山東的一所農(nóng)村學校，教學成績遙遙領先，于是，一面新旗幟又高高飄揚 。
2、杜郎口的成功在于他們以學生為主，發(fā)散學生思維，肯定學生能力，鼓勵學生自主學習 。3、方法: 情景教學，聯(lián)系實際，有助于學生理解；教室每個角落都有黑板，學生自己講課，自己評課，有助于學生的全面鍛煉 。三個學校在全國都很有名氣，主要是出成績，有了成績后就有人給總結經(jīng)驗，然后推廣學習 。四、“導學案”的優(yōu)點在上面的介紹中，三個學校的課堂中都有“導學案”的出現(xiàn)，那么導學案有何好處呢？1、體現(xiàn)了學生的自主性，給學生更多的學習、探究、思考、總結空間 。
2、少講多練，以練為主，課堂效果明顯，容易出成績 。3、杜郎口的教學，使學生的學、講、評等得到了全面的鍛煉 。4、學生是演員，教師是導演，主體、主導角色定位，實現(xiàn)角色轉換 。杜郎口是初中，對杜郎口的課堂教學也是褒貶不一，莫衷一是 。五、“導學案”的不足1、有學校固定課堂模式，一刀切，不切實際，不具備可操作性 。
2、導學案本來是以導為主，大多數(shù)人都是以練為主，成了習題課，成了練兵場 。3、教師費時費力，導學案每一節(jié)課都有印刷的習題，也是本天的作業(yè)，但課堂效率與自己的要求差距很大 。4、開放性大的，比如杜郎口教學課堂亂成一遭，無秩序，一部分學生收獲很大，一部分學生放了羊 。5、苦了學生，苦了老師，整天折騰 。其實，我們在探討課堂教學方法的時候，應該遵循“教學有法，教無定法”的理念，學習他人之長，補己之短，不斷總結和完善自己的教學方法，適合自己和學生的教學方法才是最好的教學方法，你說呢？我是瓦良格教育時評，歡迎關注點評 。

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