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如何進行小組合作,小組合作學習的形式

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如果采取小組合作學習，讓小組的每個學生擲5次，小組統計合作的結果偶然性就小多了 。關鍵詞：小學數學小組合作一、小組合作學習的形式小組合作學習是研究性學習的重要特征，也是研究性學習的基本的教學組織形式 。小組合作學習是學習小組為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展小組合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的合作性的互動，使所有學生能進行有效地溝通 。
怎樣有效地進行小組合作學習？

如何進行小組合作,小組合作學習的形式


我來回答一下班級管理中的小組合作學習吧！前言：小組合作學習是眾多教學模式中的一種，也是班級管理組織形式的一種，本文目的并非推廣這種模式，實質上任何模式都不應該推廣，理由就是教無定法 。帶三班已經第3個年頭了，應該來說目前的班級管理還算輕松，其實從八年級下學期開始我便不怎么“管”了，許多事務班干部們都能處理得很好，雖然仍然存在一些問題，但那主要是因為我本人對一些事情不太重視，導致這些工作不到位 。
探索小組合作學習，在七年級下學期付諸實施，當初的想法只是單純為了語數外三門學科的日常練習過關，方便老師檢查，也是最基本的老師檢查組長，組長檢查組員這種方式 。隨后在管理班級過程中，我也覺得采用小組的形式也不錯，便開始嘗試，這其中還有一個很重要的驅動因素，就是班級優化大師軟件的使用中，我發覺里面對小組的評價更容易激發學生的集體榮譽感，從而促使更有效率地完成一些學習任務，于是慢慢地采用小組集體評價的方式來推進班級管理，很有效果 。
小組合作的核心是合作，而根本目的是促進教育教學，組員的全面共同發展是原則 ?；谝陨纤悸?，全班32個人分成五個組，6 6 6 7 7，每組兩名組長，組長的選擇是關鍵，萬一托付非人，要誤事，組長的選擇也經過了幾次選擇，最終形成目前的十名組長，事實證明，他們無論在學習或是日常管理中，都起到了模范作用 。擔任組長，第一素質便是品學兼優，第二素質便是規范自身，初期的組長選定之后，作為班主任，便格外關心他們的成長，平時有意無意地提醒他們，自己先做好，然后在班上樹典型表揚，很迅速地建立了他們在組員心中的威信，接下來就是任務布置，每個組主要任務是學習，包括交作業、課堂練習的檢查、清潔衛生（分配至組，再由組長分配至個人），經常在課堂上舉行小組間的競賽，以組為單位進行評分，對于普遍性的要求則采用“連座制”，即一人不合格，全組不合格，而對于拔高性的要求則采用競爭制，只要超過一定比例完成，則全組加分 。
三班的分組是組內異質，組間同質，這樣方便帶動個別后進生，往往由于連座制的“威脅”，組長非常負責地幫助他們，而小組間的競爭則讓組長們也不會放松對自己的拔高性要求 。這種方式使用了一年多，直接后果就是班級均分上升很快，低分率大幅下降，合格率大幅提升 。但過多地讓組長去幫助后進生，也不是明智的選擇，這個度要把握好，因此無論是哪種評價方式，兼顧兩頭是必須的 。
案例一：數學課，課前練習比較基礎，考慮到組長們一般完成都比較快，如果等全部完成再評價，無疑是浪費他們的時間，所以采用競爭制，規定3分鐘內上交，全對的加1分，超過3分鐘不加，每次這種課前練習基本都是組長們先完成且得到了加分 。同時，未完成的學生也不能放棄，下課后再由組長進行檢查，課堂45分鐘上，凡是要求完成的課堂練習都必須全部完成，這時采用連座制，全部完成才能小組每人加1分 。

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