所以 ， 我結(jié)合本人思維教練的從業(yè)經(jīng)驗(yàn) ， 以年齡段劃分來分類說明如何培養(yǎng)兒童的思維能力 。最開始時(shí)孩子的動(dòng)作往往是雜亂無章的 ， 可是當(dāng)他們反復(fù)做一個(gè)動(dòng)作后 ， 他們自己會(huì)慢慢感悟 ， 原來某個(gè)動(dòng)作的背后會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)結(jié)果 ， 他們?cè)凇奥?、看、玩”的?dòng)作過程中 ， 就是在進(jìn)行思考 ， 是從不斷的操作過程中達(dá)到自己的目的的 。
教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童的思維能力 ， 從心理學(xué)角度分析？
培養(yǎng)兒童思維能力 ， 要根據(jù)孩子身心發(fā)展的實(shí)際情況即通常說的“心理年齡”來做相應(yīng)的啟發(fā)開導(dǎo) ， 心理年齡是指個(gè)體認(rèn)知、人格和社會(huì)性的成熟度 。一般來說 ， 兒童的生理年齡與兒童的生理成熟度和心理成熟度是同步的 ， 年齡決定了兒童的語言表達(dá)能力、理解能力等思維學(xué)習(xí)能力所需基本能力的方方面面 。所以 ， 我結(jié)合本人思維教練的從業(yè)經(jīng)驗(yàn) ， 以年齡段劃分來分類說明如何培養(yǎng)兒童的思維能力 。
0-2歲：直覺動(dòng)作思維階段孩子從一出生 ， 眼睛還沒睜開 ， 他就能靠自己的直覺來感知媽媽 ， 通過手抓腳蹬動(dòng)作來完成自己的覓食 ， 這就是在動(dòng)作中進(jìn)行思維 。最開始時(shí)孩子的動(dòng)作往往是雜亂無章的 ， 可是當(dāng)他們反復(fù)做一個(gè)動(dòng)作后 ， 他們自己會(huì)慢慢感悟 ， 原來某個(gè)動(dòng)作的背后會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)結(jié)果 ， 他們?cè)凇奥?、看、玩”的?dòng)作過程中 ， 就是在進(jìn)行思考 ， 是從不斷的操作過程中達(dá)到自己的目的的 。
所以此階段對(duì)孩子的四肢動(dòng)作、感統(tǒng)訓(xùn)練很重要 ， 孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力 ， 都有助于孩子的思維發(fā)展 。3-6歲：具體形象思維階段3歲的孩子就開始具體形象思維 ， 并逐漸發(fā)展突出 ， 他們會(huì)運(yùn)用已知的具體事物去思考對(duì)應(yīng)的關(guān)系 。比如 ， 我們問孩子 2 3 等于多少 ， 他們可能半天反應(yīng)不過來 ， 但你用蘋果來舉例 ， 左手拿兩個(gè)蘋果 ， 右手拿三個(gè)蘋果 ， 問孩子一共有幾個(gè)蘋果 ， 這樣孩子就能很容易明白 。
這個(gè)階段孩子的思維都是建立在“具體可感知的事務(wù)層面” 。在這個(gè)階段 ， 家長可以結(jié)合生活的方方面面中去引導(dǎo) ， 比如說和孩子一起歸納整理玩具 ， 按一定規(guī)則排列 ， 讓孩子理解顏色、形狀、大小、輕重等 。孩子只有從生活中建立起來對(duì)具體事務(wù)的感知 ， 才能有進(jìn)一步分析思維的基礎(chǔ) 。這階段家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn) ， 豐富孩子的詞匯和生活常識(shí) ， 多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì) ， 去豐富孩子的“已知面” ， 拓展培養(yǎng)孩子的具體形象思維 。
不要急于教孩子去多識(shí)字、寫字、計(jì)算等 ， 這些只是鍛煉兒子的記憶力 ， 對(duì)思維發(fā)展并沒有好處 。7-12歲：抽象邏輯思維階段這階段的孩子已經(jīng)初步具有了抽象的邏輯思維能力 ， 他們已經(jīng)開始通過簡單的表象去思考更深一層的問題了 ， 已經(jīng)具備了對(duì)事物進(jìn)行更深刻評(píng)價(jià)的能力 。比如看電影電視劇時(shí) ， 他們經(jīng)常會(huì)說“這個(gè)是好人那個(gè)是壞人” ， 還能說出一大堆理由 ， 這就說明他們已經(jīng)能夠跳出具體的事物表象、進(jìn)入透過現(xiàn)象看本質(zhì)的階段了 。
在這一時(shí)期 ， 家長和孩子日常溝通的時(shí)候 ， 就應(yīng)該多說完整的話 ， 注重因果關(guān)系分析 ， 對(duì)他們?nèi)粘Ｐ袨橛型暾壿嫷慕ㄗh指導(dǎo) ， 耳聽目染 ， 讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考 ， 不要給孩子現(xiàn)成的答案 ， 鼓勵(lì)孩子去觀察生活中事物之間的聯(lián)系 ， 尋找事物內(nèi)在的特點(diǎn) ， 去訓(xùn)練他們正確的思維程序和科學(xué)的思維方法 。通過孩子親身的思考和實(shí)踐 ， 他們的邏輯思維能力也越來越強(qiáng)了 。
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