老師們對精神享受的追求勝過對物質(zhì)利益的追求 。2、調(diào)動教師參與學(xué)校管理尊重教師，激發(fā)主人翁意識 。廣泛聽取他們的意見和建議 。管理者要擺正自己和教師的關(guān)系,不能在教師面前高人一等,唯我是從,只有和廣大教師近距離接觸,教師們才能全身心投入工作 。要全面完成教學(xué)任務(wù),必須依靠全體教職工的通力合作 。管理者要經(jīng)常性“沉”下去,了解教師的呼聲和管理中存在的不足,對來自教師中的反映的問題一定要有回復(fù),不要做到“言必信,信必行,行必果”通過不斷改善工作方法,向民主管理要質(zhì)量 。
3、減輕教師負擔(dān)讓他們輕裝上陣，體貼教師 。管理者自覺為教師服務(wù),搞好教學(xué)管理,除了時時處處心里裝著老師,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活中的實際困難 。還要經(jīng)常深入教師之間談工作、拉家常、議時事、了解情況、征求意見減輕老師的負擔(dān),由于教師的工作具有繁瑣性的特點，給教師適當(dāng)自由支配的時間,體諒教師的苦衷,在教學(xué)上無關(guān)緊要的工作不搞,急于表面應(yīng)付的事不強求，立足高效求實 。
設(shè)身處地為教師著想 。只有這樣,教師的工作熱情才可在無聲的行動中調(diào)動起來 。4、滿足教師的正當(dāng)需要,從根本上調(diào)動教師的積極性 。任何人工作的目的希望可以得到相應(yīng)的回報 。教師也一樣 。物質(zhì)需求是調(diào)動教師工作積極性最重要的無可非議的客觀動力,要盡力創(chuàng)造條件,在教師職稱評審，評優(yōu)選先，獎勵機制等方面盡量做到公正、公平,確實體現(xiàn)有付出有回報,能者多勞,多勞者,多回報 。
同時應(yīng)對教師不斷加強教育,培育他們敬業(yè)奉獻的精神,幫助他們樹立高遠的志向,工作中實行各種有效的精神獎勵,實行多表揚少批評,把諸如評選先進、提職、晉級等與教師的工作業(yè)績掛鉤,要建立平等公正的競爭機制 。5.為教職工樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在工作中激發(fā)教師的積極性 。目標(biāo)要正確、合理、恰當(dāng)，才能產(chǎn)生較大的期望值 。目標(biāo)的設(shè)置必須聯(lián)系教師的實際、學(xué)生的實際、學(xué)校的辦學(xué)實際，目標(biāo)不能過高否則會讓人覺得高不可攀喪失動力作用 。
在合格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率、轉(zhuǎn)學(xué)率等這些目標(biāo)的制定要符合自己的實際 。切不可求全責(zé)備，盲目追求高大上，讓教師感到疲憊不堪，高不可攀，從而失去信心和動力 消極怠工 。6.管理者樹立人文主義思想，感化教師 。俗話說,身不正則言不順 。要做好自己的本質(zhì)工作,要以身作則,要嚴于律己,只有自己在工作中身先士卒,處處起帶頭作用,用自己的行動感化別人,才能使自己的工作有影響力,有說服力,在教師的心目中才是一個稱職的領(lǐng)頭人 。
要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探尋教師的閃光點,幫助教師找到自信,給予教師工作的動力,以促進教師內(nèi)驅(qū)力的提高,要為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,教研氛圍 。不要讓紀律規(guī)則等去約束教師,讓教師去自覺遵守紀律規(guī)則 。要激發(fā)教師由要我學(xué),要我做,變?yōu)槲乙獙W(xué),我要做,我該學(xué),我該做,讓每一位教師時時刻刻都能保持忘我的工作熱情,全身心地投入到教學(xué)工作中 。
怎樣才能提高教師參與各種比賽的積極性？
我們這里不用提高教師參與比賽的積極性，就有很多人踴躍報名了 。原來在沒有高級職稱名額的時候，很多教師總認為職稱已經(jīng)到頂了，也就沒有什么追求了 。來了活動之后，大家都不愿意報名參加 。也只有等著晉級的人員才會報名參加活動 。來了各種活動以后，有時分管人員確實發(fā)愁 。上級安排的活動不參加，領(lǐng)導(dǎo)會不高興 。參加吧，又沒有人愿意參加 。
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