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如何營造好的訓(xùn)練氛圍,三個(gè)一營造家庭教育好氣氛( 二 )


第二、引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)中的主人,以情感情,激起共鳴 。想讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)飽滿、精力充沛,老師首先要有積極的精神狀態(tài)和深原的情感,從而引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)中的主人,這樣才能感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)出活潑的課堂氛圍,使學(xué)生在洋溢的情感中強(qiáng)化理解,陶冶情操 。例如學(xué)習(xí)《祝?!禃r(shí),不妨插入這樣一段:“祥林嫂是生活在舊中國底層的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞善良,安分守己 。
然而,生活卻給了她一連串的不幸打擊:兩度喪夫,失子,被逼改嫁 。對(duì)于這樣一個(gè)不幸的女人,舊社會(huì)不僅不給予同情,還鄙視、厭棄她既不允許守節(jié)’,又唾棄她不守‘節(jié)’,讓人求生無望、欲死不能 。最終受盡人間折磨后慘死在人人祝福的大年夜 。這是怎樣的一種社會(huì)悲哀”?這又是怎樣的一個(gè)黑暗世界”?這樣的“情感導(dǎo)語”定能讓學(xué)生們悲情難抑,引起他們心理上的共鳴 。
此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們討論和認(rèn)識(shí)祥林嫂這一人物形象,就能擴(kuò)大他們理解課文主題的廣度和深度 。第三、面對(duì)學(xué)生個(gè)人,有效點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng) 。每個(gè)學(xué)生都是有差異的,其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同,但他們都很在意的一點(diǎn),那就是老師對(duì)他們的點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng),此時(shí)的鼓勵(lì)性語言會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性 。課堂上,如果老師面向?qū)W生個(gè)體,有針對(duì)性地使用以鼓勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊語,就會(huì)形成良好的心理環(huán)境,同時(shí)也能使師生間的關(guān)系進(jìn)一步和諧、融洽 。
這就要求老師:對(duì)好的學(xué)生要時(shí)時(shí)鼓勵(lì),對(duì)差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),大膽肯定,及時(shí)表揚(yáng) 。在指出學(xué)生的不足時(shí)要委婉,不能傷其積極性、自尊心 。例如,可用“但是法”進(jìn)行評(píng)價(jià):“說得非常好,見解很獨(dú)特,說明你善于思考,有求異思維和創(chuàng)新能力 。但是如果你能把這種思維和創(chuàng)新從口頭語言變成書面語言,具體到作文中,相信你的作文會(huì)從‘學(xué)寫到會(huì)寫’中走出來 。
”這話既有表揚(yáng)又含有批評(píng),表揚(yáng)學(xué)生有新思想,批評(píng)其用的不是地方且順便激勵(lì)向作文方面努力,可謂是一箭三雕嚼蠟’中走出來” 。第四、試以有效適時(shí)調(diào)侃,喚回防止精力懶散 。學(xué)生的注意力在集中一段時(shí)間后容易“走神”,而生硬的批評(píng)未必有效,且易激起抵觸情緒 。此時(shí),老師不妨適時(shí)使用些調(diào)侃語言制造一些幽默,以此來喚回學(xué)生的注意力 。
比如,當(dāng)學(xué)生小聲說話時(shí),老師問一聲:“唧唧復(fù)唧唧,卿欲言何事?”對(duì)看窗外風(fēng)景的學(xué)生說一句:對(duì)面的學(xué)生看過來!”若是有很多學(xué)生都精力不集中,就賣個(gè)“關(guān)子”:“唉,我忽然有了種魯迅式的悲哀 ?!钡韧瑢W(xué)們都豎起耳朵聽時(shí),再解釋:“魯迅先生曾說:“凡有一人的主張,得了贊同,是促其前進(jìn)的,得了反對(duì),是促其奮斗的,獨(dú)有叫喊于生人中,而生人并無反應(yīng),既無反對(duì),又非贊同,如置身于毫無邊際的荒原,這是怎樣的悲哀??!’此刻,我正有相同的感受 。

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