很多網(wǎng)友想了解數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有哪些的相關(guān)知識(shí)，為了大家進(jìn)一步的對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的方法所有了解，就跟小編一起來看看吧！
數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有哪些數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有哪些?實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)，因此，教學(xué)中也隨之出現(xiàn)了許許多多的新思路，新方法，也存在著一些具體的新問題 。下面 。小編就整理了一些數(shù)學(xué)的教學(xué)方法吧!
學(xué)習(xí)方式有授受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種 。授受性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者 。探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的探究者 。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值 。實(shí)行單一的授受性學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，片面強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)探究、處處探究也是不可取的 。選擇學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人(學(xué)生、教師)而異，因材(教學(xué)內(nèi)容)而異 。應(yīng)冷靜地分析學(xué)生、教師和教材的特點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行探究 。
方法一：教具教學(xué)
利用教具教學(xué)就是利用直觀教具的演示，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解和掌握的教學(xué)方法 。這種方法的主要特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、具體，有助于學(xué)生形成和接受新的數(shù)學(xué)概念和總結(jié) 。它尤其適用于低年級(jí)的幾何課教學(xué) 。教具演示法的要點(diǎn)是：根據(jù)教學(xué)中數(shù)學(xué)對(duì)象的特征，設(shè)計(jì)制作適當(dāng)大小的教具，恰當(dāng)適時(shí)地演示教具，揭示形成概念及其關(guān)系的特征，并用準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)語言敘述出來 。教具演示法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念及關(guān)系與實(shí)際的物型結(jié)合起來，幫助學(xué)生透徹理解空間形式及其數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力 。教具演示法的運(yùn)用，關(guān)鍵在于教具的制作和正確的演示 。
對(duì)教師應(yīng)有以下具體要求：1、設(shè)計(jì)教具要有突出的主題內(nèi)容簡明清晰的形式結(jié)構(gòu)，適于課上演示的大小 。2、制作教具可以盡量讓學(xué)生參與 。簡單的可以要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)，復(fù)雜的可以組織部分學(xué)生集體研究制作 。這樣在教師指導(dǎo)下由學(xué)生直接參與制作的過程，也是一種學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和技能 。3、演示教具要做到適時(shí)適度、恰到好處 。精美的教具要適時(shí)演示;演示時(shí)又要適度，突出主題，避免枝節(jié)的干擾;演示的目的在于幫助理解知識(shí)、掌握知識(shí)，但最終要逐步離開教具，上升為理性認(rèn)識(shí) 。因此，教學(xué)中演示教具要恰到好處 。過多依賴教具是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高 。4、要善于利用生活環(huán)境、課堂環(huán)境中的實(shí)物充當(dāng)教具 。要善于邊演示邊講解 。
方法二：探究性學(xué)習(xí)
直觀性強(qiáng)的知識(shí) 。例如幾何圖形的認(rèn)識(shí)，年、月、日等內(nèi)容 。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備 。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察比較、量一量、看一看、折一折、比一比、議一議等探究活動(dòng)，獲得相關(guān)的知識(shí) 。通過這些探究活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力都能得到充分的鍛煉和發(fā)展 。如教學(xué)《長方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可讓學(xué)生四人一組，利用手中的長方形進(jìn)行上述探究活動(dòng)，得出：長方形有四條邊、對(duì)邊相等，有四個(gè)角、四個(gè)角都是直角等特征 。
遷移性強(qiáng)的知識(shí) 。例如計(jì)算方法(多位數(shù)加減、乘數(shù)是多位數(shù)的乘法、除數(shù)是多位數(shù)的除法、小數(shù)乘法、小數(shù)除法、異分母分?jǐn)?shù)加減法等)，億以內(nèi)數(shù)的讀寫法等 。這些知識(shí)間前后聯(lián)系緊密，學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易找到新舊知識(shí)的“生長點(diǎn)”與“連接點(diǎn)”，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí)，而后長到解決新問題的方法，比如：教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，由于孩子們已經(jīng)學(xué)過積的變化規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，整數(shù)乘法等知識(shí)，因此，可讓學(xué)生利用已學(xué)過的這些知識(shí)，議一議：(1)能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算 。(2)怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)位置 。學(xué)生通過議論得出：可把小數(shù)通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置的方法，把被乘數(shù)和乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，最后根據(jù)積的變化規(guī)律來確定積的小數(shù)點(diǎn)位置 。通過這樣的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使孩子們善于思考、勇于探索、學(xué)會(huì)遷移，會(huì)從已有知識(shí)中找到能用于解決新問題的有效途徑，培養(yǎng)了孩子們解決問題的能力 。
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