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語言學(xué)概論試題，語言學(xué)概論試卷 選擇不是語言統(tǒng)一途徑的一項是1共同語( 二 )

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語言學(xué)概論試題，語言學(xué)概論試卷 選擇不是語言統(tǒng)一途徑的一項是1共同語


4 ， 有關(guān)語言學(xué)概論的試題 解釋下面詞語中各個構(gòu)詞語素的類別是詞根“師”和“綠”是詞根 ， “老、化”是詞綴 。詞綴分前綴和后綴 ， 前綴又叫詞頭 ， 后綴又叫詞尾 。因此 ， 可以說“老”是前綴或詞頭 ， “化”是后綴或詞尾 ?！皫煛焙汀熬G”是詞根 ， “老、化”是詞綴 。詞綴分前綴和后綴 ， 前綴又叫詞頭 ， 后綴又叫詞尾 。因此 ， 可以說“老”是前綴或詞頭 ， “化”是后綴或詞尾 。“師”和“綠”是詞根 ， “老、化”是詞綴 。詞綴分前綴和后綴 ， 前綴又叫詞頭 ， 后綴又叫詞尾 。因此 ， 可以說“老”是前綴或詞頭 ， “化”是后綴或詞尾 。不會5 ， 語言學(xué)概論論述題20分答對再加100 1、自由變體是音位變體的一種 ， 指沒有環(huán)境限制 ， 可以自由替換而不影響意義的音位變體 ， 又叫“習(xí)慣變體” ， 可以分為部分自由變體和完全自由變體兩種 。自由變體的各音素的音質(zhì)雖有不同 ， 但說這種語言或方言的人感覺不到它們是不同的音 ， 而把它們當作同一個語音單位來使用 。例如武漢、四川話里的[n]和[l]可以自由變讀 ， 而不會引起意義的改變 。在這種話里 ， "南"和"蘭"同音 ， 可以讀作[lan] ， 也可以讀作[nan] 。[n]和[l]就是武漢話/n/音位的兩個自由變體 。南京話里的[h]和[f]可以自由變讀 。2、尖團合流又叫尖音舌面化 ， 就是把尖音字讀成團音 ， 也就是把聲母為zcs的齊攝呼的讀音改為聲母為jqx的舌面音 ， 如把尖千仙（zian cian sian）改讀為堅牽掀（jian qian xian） 。普通話中尖團已經(jīng)合流 ， 但可在京劇中體會尖團未合流的發(fā)音 。丁峰吃飯 房頂上房頂上是是6 ， 如何區(qū)別詞和詞組電大語言學(xué)概論問答題試題答案 詞和詞組的區(qū)別是一個比較復(fù)雜的問題 ， 這里只能簡述 。1、詞語詞是代表一定的意義 ， 具有固定的語音形式 ， 可以獨立運用的最小的結(jié)構(gòu)單位 。詞是比語素高一級的語言單位 。2、詞組詞組時由兩個或兩個以上的實詞構(gòu)成而不成為句子的語言單位 。詞組沒有固定的語音形式 ， 至少有一個直接成分可以擴展 。3、詞和詞組的區(qū)別詞和詞組在概念的表達上有一定差異 。詞所表達的概念 ， 一般是比較單純固定的 ， 因此 ， 合成詞里語素所表示的意義是融合在一起的 ， 不是簡單的相加 ， 例如“黑板”不等于“黑的板” ， 是詞 ， “白花”卻等于“白的花” ， 是詞組；“骨肉”不等于“骨和肉” ， 是詞 ， “血肉”卻等于“血和肉” ， 是詞組；“打場”不等于“打場地” ， 是詞 ， “打虎”卻等于“打老虎” ， 是詞組；“頭痛”不等于“頭部疼痛” ， 是詞 ， “手痛”卻等于“手部疼痛” ， 是詞組 。這些都可以從意義上區(qū)別 。搜一下：如何區(qū)別詞和詞組 ， 電大語言學(xué)概論問答題試題答案7 ， 語言學(xué)概論考試題歧義有哪些類型 1、多音、多義詞語造成歧義 。如：①這座樓的房間都沒有鎖 。（“鎖”既可以理解為名詞 ， 也可以理解為動詞 。）②這個人好說話 。（“好”即可讀作hào ， “愛好”、“喜歡”的意思；也可讀作hǎo ?！耙子凇薄ⅰ氨阌凇钡囊馑?。）2、停頓不同造成歧義 。如：縣里的通知說 ， 讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報 。（如果在“15日”后停頓 ， 意思是應(yīng)該在15日那天去匯報；如果在“15日前”后停頓 ， 意思是應(yīng)該在15日以前去匯報 。）3、指代不明造成歧義 。如：搜集史料不容易 ， 鑒定和運用史料更不容易 ， 中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面 。（前面提到“搜集史料”、“鑒定和運用史料”兩個方面 ， 代詞“這”指代什么不明確 。）4、主語不明造成歧義 。如：我看見張原扶著一位老人走下車來 ， 手里提著一個黑色皮包 。（后半句主語不明確 ， “提著黑皮包”的是張原 ， 還是老人？）5、動詞的施受對象不明造成歧義 。如：李老師是前幾天才調(diào)到我們學(xué)校的 ， 許多同學(xué)還不認識 。（是李老師還不認識許多同學(xué) ， 還是許多同學(xué)還不認識李老師？）6、動詞的支配范圍不明造成歧義 。如：采訪人員否認外星人蒞臨N城是有根據(jù)的 。（動詞“否認”的賓語是“外星人蒞臨N城”還是“外星人蒞臨N城是有根據(jù)的”？）7、介詞的管轄范圍不明造成歧義 。如：至于對廠長的意見 ， 我說不出什么 。（介詞“對”的賓語是廠長 ， 還是“廠長的意見”？）8、連詞的管轄范圍不明造成歧義 。如：今年我校夏季運動會的入場式 ， 各隊都要站成6人6行的方針隊形 ， 每班有比賽項目的男生和女生的一半要保證參加本班的入場式 。（是男生的一半加上女生的一半 ， 還是所有男生加上女生的一半？）9、介詞或連詞詞性不明造成歧義 。如：是誰創(chuàng)造了歷史 ， 這個問題是歷史學(xué)家和哲學(xué)加爭論不休的問題 。（“和”可做連詞理解 ， 也可做介詞理解 。）10、修飾語層次不明造成歧義 。如：剛才打電話來的是前幾天才認識的張洪民的哥哥 。（“前幾天才認識的”是作“張洪民”的修飾語 ， 還是作“張洪民的哥哥”的修飾語？）8 ， 語言學(xué)概論考試題1簡述國際音標的特點 2簡述基本詞匯的特點 3簡述國際音標的特點第一 ， 記音準確 。國際音標是一音一符 ， 一符一音 。即一個音素只用一個符號表示 ， 一個符號只能代表一個固定的音素 。比如漢語拼音中的“pa.zhang.ai.ian” ， 其中的四個a其實是四個不同的音素 ， 但都用一個字母a表示 ， 國際音標則分別用（或）四個不同形體的字母表示這些不同的音素；又如漢語拼音中的i ， 代表三個音素 ， 國際音標就用三個不同的符號表示 。第二 ， 形體簡單清晰 ， 便于學(xué)習(xí)運用 。國際音標制定原則第五條規(guī)定：“新字母樣子要跟老字母相似 ， 可以一看就想到是代表哪一類音 ?！彼試H音標符號所代表的音素在很大程度上盡可能與傳統(tǒng)的拉丁字母所表示的音類一致 ， 例如字母b.p.m是唇音 ， 國際音標就用來表示雙唇部位的音素 ， 其中雙唇部位送氣的p增添附加符號h構(gòu)成 ， 其它如d.t表示舌尖中音 ， g.k表示舌尖后音 ， 都“依國際習(xí)慣決定羅馬字母的音質(zhì)”（國際音標制定原則第四條規(guī)定） ， 所以符合人們的使用習(xí)慣 。因此采用世界上最通行的26個拉丁字母作為符號基礎(chǔ) 。在字母不夠用的情況下則采用一下一些變通的辦法：采用小寫尺寸的大寫字母：如；顛倒字母：；用兩個字母表示：；合體字母：；字母變形：；附加符號：；采用希臘字母： ， 等等 。這些方式 ， 既充分運用了傳統(tǒng)字母 ， 又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)時有所創(chuàng)新 ， 可以說是不造字母而又產(chǎn)生了新的字母形式 ， 人們見到國際音標都似曾相識 ， 沒有陌生感 ， 在感情上就易于接受 ， 而且既便于認讀 ， 又便于書寫 ， 滿足了各種各樣音素的記音要求 。如果設(shè)計者當初不是這樣靈活運用字母而采取完全重新創(chuàng)造字母符號的方式來記音 ， 不但技術(shù)上有難度 ， 而且人們重新學(xué)習(xí)一套符號也將十分吃力 ， 而音標的推廣也將是困難重重 。第三 ， 使用靈活 。國際音標表上的符號是有限的 ， 在記錄一些語言時 ， 不免要碰到一些比較特殊的音素 ， 因此可以根據(jù)國際音標制定的原則 ， 創(chuàng)造新的符號 。比如1979年增補了一個舌面前、低、圓唇元音 ， 即[a]的圓唇音 ， 這個元音是由字母o和E兩個合體構(gòu)成的 。這是符合國際音標符號的構(gòu)成方式的 。此外國際音標還規(guī)定了統(tǒng)一的附加符號 ， 這些符號有三十余個 ， 也是國際公認的 ， 如“~”放在元音字母上 ， 表示鼻化元音 ， “h”放在字母的右上角 ， 表示發(fā)音時送氣 ， “：”放在元音右面 ， 表示長元音 ， 等等 ， 這樣 ， 既準確地區(qū)分了音素的音質(zhì) ， 又避免了創(chuàng)造新的字母 ， 簡化了國際音標的符號系統(tǒng) 。

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