1，高二生物題（1）圖中曲線表明，放射性首先出現(xiàn)的細(xì)胞器是__核糖體__ 。在此細(xì)胞器上合成的物質(zhì)是__胰蛋白酶原__，合成該物質(zhì)除原料外，還需要有ATP、RNA和相關(guān)的__酶__等物質(zhì)的參與 。（2）圖中放射性出現(xiàn)較晚的細(xì)胞器的功能是__與分泌物的形成有關(guān)__。（3）除核糖體與高爾基體出現(xiàn)放射性外，有較強(qiáng)放射性出現(xiàn)的細(xì)胞器還可能有__內(nèi)質(zhì)網(wǎng)__ 。
2，高二生物的試卷分析怎么寫成都市08-09學(xué)年度上期末高二生物試卷分析龍泉驛區(qū)教育研究培訓(xùn)中心 陳 良 成都市08-09學(xué)年度上期末高二生物試卷，從總體上看，以考查基礎(chǔ)知識為主，恰當(dāng)考查相關(guān)能力 。試卷試題內(nèi)容覆蓋面廣，注重了基礎(chǔ)知識的落實與強(qiáng)化，突出了重點章節(jié)內(nèi)容和解題能力的訓(xùn)練 。試卷試題的難度適中，符合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，較好地體現(xiàn)了中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)要求和課程改革的方向，是一份優(yōu)質(zhì)試卷 ?，F(xiàn)就試卷結(jié)構(gòu)、試卷內(nèi)容(知識點)分布、學(xué)生答題情況以及教學(xué)建議概述于下 。一、試卷試題結(jié)構(gòu)情況試卷由A、B兩卷構(gòu)成，總分150分 。其中，A卷100分，選擇題40分，非選擇題60分;B卷50分，選擇題16分，非選擇題34分 。A卷(100分)B卷(50分)題型選擇題非選擇題(60分)選擇題非選擇題(34分)題號1-40414243444546-53545556分值401016141010 1699二、試卷內(nèi)容(知識點)分布情況(一)、試卷內(nèi)容覆蓋了全部教學(xué)內(nèi)容，按章節(jié)分布情況試卷內(nèi)容選擇題題號非選擇題題號分值緒論和第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)1、2、3、1243題第一問8分第二章細(xì)胞4、5、6、7、8、9、10、12、13、14、46、474125分第三章生物的新陳代謝15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、48、49、50、51、5242、43、54、5576分第四章生命活動調(diào)節(jié)30、31、32、33、34、5344、5626分第五章生物的生殖和發(fā)育35、36、37、38、39、40、464518分(二)、試題內(nèi)容具體分布(雙向細(xì)目表)情況題型題號分值 知 識 點 選擇題 (A卷)11構(gòu)成生物體的元素的種類及其作用21構(gòu)成生物體的化合物的種類及其作用31生物體內(nèi)的能源物質(zhì)41細(xì)胞膜的功能51細(xì)胞膜物質(zhì)運輸?shù)姆N類及其影響的因素61線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能71識別細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)81細(xì)胞有絲分裂各時期的特征91細(xì)胞有絲分裂各時期染色體的數(shù)量變化情況101細(xì)胞有絲分裂各時期染色體、染色單體、DNA分子三者間的數(shù)量關(guān)系111動、植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別121鑒定生物組織中的化合物的實驗131細(xì)胞分裂、分化、衰老和死亡141細(xì)胞衰老的特征151酶的種類及其作用161ATP與ADP的相關(guān)知識171人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝181光合作用光反應(yīng)的過程191影響光合作用的因素及其C3、C5、ATP 和[H]的含量變化情況201光合作用暗反應(yīng)的過程及其所需條件211質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原的實驗221植物根對水分和礦質(zhì)元素的吸收過程及相互關(guān)系231大量礦質(zhì)元素241礦質(zhì)元素的利用251人體內(nèi)蛋白質(zhì)的代謝261三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系271線粒體結(jié)構(gòu)和功能281真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較和呼吸作用的過程291新陳代謝的類型301生長素的發(fā)現(xiàn)及相關(guān)實驗311生長素的作用321血糖濃度的調(diào)節(jié)331反射弧的結(jié)構(gòu)341神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式351無性繁殖的種類361減數(shù)分裂過程中DNA分子含量的變化情況371減數(shù)分裂過程中四分體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)的相互關(guān)系381減數(shù)分裂各時期的特征391植物的個體發(fā)育過程401動物的個體發(fā)育過程非選擇題(A卷)4110識圖、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的作用、葉綠體中色素的提取及分離4216光合作用的過程中的物質(zhì)變化及影響因素，有氧呼吸的過程中的物質(zhì)變化及影響因素有氧呼吸的總反應(yīng)式4314蛋白質(zhì)的合成過程、場所、原料及其所需條件、必需氨基酸的概念4410生長素的產(chǎn)生部位、作用部位、運輸方式、機(jī)理、影響生長素分布的因素的探究實驗4510有絲分裂和減數(shù)分裂各時期圖象的識別、個時期特征的比較選擇題(B卷)462有絲分裂和減數(shù)分裂各時期染色體DNA分子的關(guān)系坐標(biāo)圖的分析472有絲分裂的細(xì)胞周期的概念、各時期的特點及相關(guān)細(xì)胞器的作用482新陳代謝與酶492驗證光合作用的相關(guān)實驗502探究影響光合作用因素的實驗512影響根對礦質(zhì)元素吸收的因素的坐標(biāo)分析 522蒸騰作用的意義及其影響因素532植物體內(nèi)的激素種類及作用非選(B卷)5416影響光合作用和呼吸作用的因素;凈光合作用量;總光合作用量;光合作用和呼吸作用的主要場所及物質(zhì)和能量變化情況559人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系;氨基轉(zhuǎn)換作用;脫氨基作用569實驗設(shè)計;生長素的作用機(jī)理三、試卷試題分析(一)、A卷選擇題(略)(二)、A卷非選擇題41題:以植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖為載體，考查對細(xì)胞增殖、膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞器，同時還涉及實驗等，具有一定的綜合性 。42題:考查光合作用與有氧呼吸的過程 。該題圖示簡明，且有別于教材，能較好地考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和圖示分析能力 。43題:考查蛋白質(zhì)(肽)的結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)代謝等知識，聯(lián)系生活實際 。不足之處在于印錯一字，干擾了學(xué)生的正常思維 。44題:有關(guān)“燕麥實驗法”的分析題 。該題的(2)小題因涉及教材中的“小字內(nèi)容”，多數(shù)學(xué)生對“形態(tài)學(xué)上(下)端”這一概念掌握不牢，不能用專業(yè)術(shù)語答題，以致失分校多 。45題:有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像鑒別題 。該題得分率較低，反映出學(xué)生對該部分知識有缺陷，對同源染色體的概念模糊 。(三)、B卷選擇題46題:細(xì)胞增殖的圖像分析題 。多數(shù)學(xué)生未能認(rèn)真審題(縱坐標(biāo)是“每條染色體DNA含量”)而導(dǎo)致分析錯誤 。47題:考查細(xì)胞周期的概念及有絲分裂過程的組合型選擇題，是基礎(chǔ)題 。48題:考查酶的基本知識，涉及酶的化學(xué)本質(zhì)、作用特點 。但該題的幾個選項都有一定的迷惑性，失誤率較高 。49題:考查光合作用的原料及產(chǎn)物 。該題本為基礎(chǔ)題，但選項中涉及的物理學(xué)內(nèi)容使許多學(xué)生誤選A 。50題:關(guān)于光合作用與有氧呼吸的關(guān)系的定量分析題，難度較高 。51題:考查影響礦質(zhì)吸收的因素，特別是與兩類呼吸的關(guān)系 。題中隱含的“礦質(zhì)吸收還受載體限制”，這一關(guān)鍵點很好地考查了學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況 。52題:考查蒸騰作用對礦質(zhì)運輸?shù)挠绊?。重點在于學(xué)生能否區(qū)別蒸騰作用影響“礦質(zhì)運輸”還是“礦質(zhì)吸收” 。53題:有關(guān)植物激素的基本知識，學(xué)生易誤選該題的D選項 。(四)、B卷非選擇題54題:光合作用與有氧呼吸的綜合題 。該題全方位考查學(xué)生對光合作用、有氧呼吸的場所、物質(zhì)變化、能量變化、影響因素、相互關(guān)系 。55題:人體的物質(zhì)代謝 。該題將三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝聯(lián)系在一起，考查了學(xué)生的綜合能力 。但該題的設(shè)問不夠明確，學(xué)生不知該答什么，故得分率極低 。56題:有關(guān)生長素的實驗設(shè)計與分析題 。該題要求學(xué)生通過對照實驗來完成實驗步驟，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析 。四、學(xué)生答題情況本次檢測暴露出來的、學(xué)生存在的主要問題如下 。1、基礎(chǔ)知識不過關(guān)、沒有過手不少學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識記憶不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷 。如41題“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖(結(jié)構(gòu)名稱、功能)”、42(1)“光和作用與呼吸作用的場所、過程” 、53題“生長素功能和植物激素分泌部位”等所考查的有關(guān)結(jié)構(gòu)、功能、生理過程、概念、原理等知識就是如此 。2、有關(guān)圖表及其信息提取能力差不少學(xué)生對生物圖表，尤其是坐標(biāo)曲線圖的分析認(rèn)識不到位，不能有效提取有關(guān)信息解決問題，造成嚴(yán)重失分 。如52題“影響蒸騰作用的因素與影響礦質(zhì)元素運輸?shù)囊蛩亍薄?4題“影響光合作用的因素”、55題“三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝關(guān)系”等問題的解決就是如此 。3、審題、分析解決問題的能力差不少學(xué)生不能全面準(zhǔn)確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識點間的關(guān)系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤 。如43題“蛋白質(zhì)代謝的組成、來源、過程、應(yīng)用”、44題“影響生長素的因素、作用，感光部位以及生長素的極性運輸知識”、45題“有絲分裂與減數(shù)分裂圖的識別、時期判定、染色體形態(tài)數(shù)目變化規(guī)律”等問題的解決也是如此 。4、實驗探究能力很差不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關(guān)實驗過程進(jìn)行正確分析判斷和評價完善 。如56題“生長素作用實驗”的問題解決就如此 。5、不能正確使用學(xué)科專用術(shù)語不少學(xué)生使用生活語，而不是使用學(xué)科專用術(shù)語表達(dá)生物學(xué)事實、生理過程以及概念、原理等 。如44題“生長素的運輸方向”，應(yīng)該是“由形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端”，有些學(xué)生則表述為“上面到下面”;56題“生長素的作用特點”，應(yīng)該是“具有兩重性”，有些學(xué)生則表述為“兩面性”等 。五、今后教學(xué)的主要措施與建議1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)與過手訓(xùn)練加強(qiáng)基礎(chǔ)知識規(guī)范教學(xué)與過手落實是新課教學(xué)的基本任務(wù) 。在教學(xué)中，既要按照標(biāo)準(zhǔn)要求，又可適當(dāng)降低教學(xué)的起點，注重知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一，真正提高教學(xué)的有效性 。當(dāng)前，可以接合學(xué)習(xí)方案導(dǎo)學(xué)的實踐研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等各方面，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從根本上解決加強(qiáng)基礎(chǔ)知識過手教學(xué)問題 。2、加強(qiáng)實驗教學(xué)，提升解決實驗問題的能力加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高解決實驗問題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù) 。要結(jié)合課本實驗及其相關(guān)實驗問題的解決與訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等 。3、加強(qiáng)圖表問題的教學(xué)，提高獲取信息解決實際問題的能力這也是生物學(xué)學(xué)科教學(xué)的一項基本任務(wù) 。在教學(xué)中，要結(jié)合課本圖表、圖像、圖形、坐標(biāo)曲線圖等，再恰當(dāng)選擇或改編一些變式的圖示問題，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生分析圖示、獲取圖示信息解決問題的能力 。4、加強(qiáng)解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練在教學(xué)基礎(chǔ)上的問題解決訓(xùn)練過程中，既要突出邏輯思維的訓(xùn)練，又要加強(qiáng)解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練 。解決這個問題要求在教學(xué)過程與思維活動過程創(chuàng)新基礎(chǔ)上的規(guī)范，才能做到解題過程和語言表述過程的規(guī)范，進(jìn)一步達(dá)到語言簡潔、清晰、完整，用學(xué)科專用術(shù)語表達(dá)學(xué)科事實、過程等 。2009年2月17日
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