比如孩子遇到挫折哭了，家長馬上把玩具搶回來，或者孩子摔倒了，家長砸桌子罵門檻，或者孩子大了，家長找老師理論 。所有這些行為，不僅助長了孩子的脆弱和哭鬧，也阻斷了孩子自身對挫折的真實體驗、對挫折的承受力以及在處理挫折過程中發(fā)展出來的技能 。
為什么不把人們經(jīng)常讀錯的音改成錯的？
這道題出的錯矣！字有一定之音，一定之意，豈能因為人們容易讀錯，而將錯就錯，混亂規(guī)矩 。文字作為我國記錄語言的符號，由古及今，約定俗成，各具讀音，各具意義，容易讀錯，只能說學之不到，應加強學習，決非因此而胡亂改之，就拿棘手來說，常見人讀之辣手，寫之辣手 。春意盎然，見人讀之春意央然，則字意頓失，自無所講，豈能隨錯而錯，
【為什么把挫折讀錯,人生為什么有那么多挫折】中國之字在古代多以象形會意為主，從象形字，會意字發(fā)展而來，隨著歷史的發(fā)展，從許慎《說文解字》去看形聲字已占很大的比例數(shù)量 。字之形體俱備，減一筆則少，增一筆則多，可說已具完美，其理甚深，其道妙奧，更可以說一部漢字造字史，就是一部中國文明進化史 。如果因多眾人容易經(jīng)常讀錯，而改成錯的，正所謂“秀才“識字讀半邊，自會自識罷了！，
人生為什么有那么多挫折？
在人生漫漫的長河之中，無論是任何人，做任何事情都會遇到各種各種各樣的挫折，科學家為研究一個高新科技項目，遭遇到無數(shù)次的挫折和失敗是可想而知的，必須在挫折中尋找原因，總結經(jīng)驗教訓，反復試驗，最后才能獲得成功 。這些都是自然規(guī)律，所以沒有挫折和失敗又怎么能彰顯成功，人生就是這樣，挫折和失敗會每天陪伴著你做每件事，考驗著你的毅力、意志，如果是一遇挫折就甩手，那你將很難獲得成功，俗語說得好，不經(jīng)風雨，怎見彩虹，只有經(jīng)過挫折和失敗的考驗，總結經(jīng)驗教訓，才能到達成功的頂峰 。
為什么孩子一遇到挫折就哭？
有幾種可能性，家長可以對照一下做下參考：1、情緒調節(jié)能力尚未充分發(fā)育，對于三歲以內的幼兒，僅僅是別人拿走他的玩具這樣的“挫折”，他可能就立馬哇哇大哭了 。這完全屬于正?，F(xiàn)象，因為孩子的情緒調節(jié)能力以及處理應對現(xiàn)實的能力都要逐步發(fā)展，但如果孩子上了小學，遇到這些小挫折還立馬就哭，就可能意味著孩子的情緒調節(jié)能力較弱，需要家長重視和引導 。
引導的最佳途徑是教給孩子語言，家長可以先嘗試替孩子表達情緒（共情），標準句式舉例如下：“那個小朋友拿了你的玩具（情境），媽媽知道你可能很生氣、不高興、還有點兒委屈（情緒） 。你可以跟那個小朋友說，‘我不想和你玩，請把玩具還給我’（行為指導），如果他不聽，跟他媽媽說也行（可替代行為），”這類話有很多種排列組合方式，重點不是一定教給孩子什么方法，而是給予他“情緒詞” 。
表達不同情緒色彩和程度的詞匯，經(jīng)由家長的表達傳遞給孩子，讓他有機會辨明心中的各種不愉快體驗，獲得可以給情緒命名的語言，慢慢地，當他自己能表達情緒了，“我不高興啦”、“我生氣啦”、“氣死我啦”等等，哪怕他沒做什么別的，他的情緒調控能力都在增強，因為他能了解自己的情緒，這也會成為了解別人的情緒以及未來調控情緒的基礎，也就是所謂的情商 。
當然，如果家長也能給予一些適合孩子年齡的行為指導就更好了，這樣孩子處理事情就更靈活、更有辦法，2、家庭中有不良示范 。如果某位家庭成員、特別是和孩子朝夕相處的人，在情緒方面容易失控（發(fā)火、喊叫、爭吵等），或者總是用不良方式表達情緒（嘮叨、控制、冷戰(zhàn)等），孩子就可能獲得情緒方面的不良示范，注意大人的不良情緒反應可能多種多樣，但小孩子能做的很有限，所以哭鬧可能成為他控制和應對所有事情的方法 。
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