而該老師則將孩子課下沒有按質(zhì)按量的完成作業(yè)的情況全部怪罪于家長(zhǎng)，并且言語中存在明顯的侮辱性過激語言，使教師師德有損，造成不良影響，實(shí)在有辱教師形象 。二、對(duì)班上差生的態(tài)度有問題老師對(duì)學(xué)生要本著一視同仁的態(tài)度，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去盡可能多的掌握科學(xué)文化知識(shí)，悅納每個(gè)學(xué)生，并因材施教，不因?qū)W生學(xué)習(xí)好而偏向哪一個(gè)學(xué)生，也不因?qū)W生學(xué)習(xí)差而遷怒于哪個(gè)學(xué)生，才是一個(gè)師者應(yīng)有的胸懷和情感 。
作為老師最知道，每學(xué)年每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)情況特殊，學(xué)習(xí)跟不上班級(jí)的學(xué)生，對(duì)這類學(xué)生老師要足夠的耐心和愛心，盡可能多的幫助孩子們提高自己的成績(jī) 。誠(chéng)然，老師要顧念班級(jí)集體，有時(shí)確實(shí)無法對(duì)后勁生進(jìn)行一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)，但是這并不意味著老師就應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)推給家長(zhǎng) 。三、學(xué)校對(duì)教師教學(xué)成績(jī)的評(píng)定辦法有問題該老師之所以著急，一來是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校聽課效率差，課下作業(yè)又不認(rèn)真完成，二來是因?yàn)?，學(xué)生成績(jī)差拉低了整個(gè)班級(jí)的平均分 。
這表明學(xué)校結(jié)教師優(yōu)秀與否的評(píng)定辦法中，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和老師的教學(xué)成績(jī)是否優(yōu)秀掛鉤 。而嚴(yán)嚴(yán)禁將學(xué)生成績(jī)和老師的教學(xué)成績(jī)掛鉤的行為早在前幾年給“中小學(xué)生減負(fù)”中就已強(qiáng)調(diào)過，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)與老師的教學(xué)成績(jī)掛鉤，老師很容易將教學(xué)壓力強(qiáng)加到學(xué)生的身上，從而造成師生，家校之間的矛盾 。四、教師的師德師風(fēng)有問題從班級(jí)群老師對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的態(tài)度來看，該老師態(tài)度惡劣，言語失當(dāng)，已經(jīng)屬于師德師風(fēng)問題，理應(yīng)得到教育部門的處理 。
綜上所述，雖然老師也是本著對(duì)學(xué)生好，希望學(xué)生將學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去的心情而批評(píng)學(xué)生，指出學(xué)生家長(zhǎng)在管理孩子課下作業(yè)上的問題，但是也要注意自己的言語要文明，更不應(yīng)該有歧視侮辱班上差生及學(xué)生家長(zhǎng)的言語出現(xiàn)，否則在新時(shí)代老師師德師風(fēng)要求下，是不合格的，教育部三令五申加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)于師德有損的老師要嚴(yán)格處理 。
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