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聯系實際如何完善班級授課制,教學組織形式之班級授課制

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【聯系實際如何完善班級授課制,教學組織形式之班級授課制】最早提出班級授課制的教育家是誰？
班級授課制是現在中西方普遍應用的教學組織形式，這種制度是由夸美紐斯在《大教學論》中提出的 ?？涿兰~斯，捷克人，全名揚·阿姆斯·夸美紐斯，偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者 。1632年，夸美紐斯在總結前人和自己實踐經驗的基礎上，出版了《大教學論》 。在該書中最早從理論上對班級授課只做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎 。
所謂的班級授課制度，是指一種集體教學的形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體授課 。班級授課制在實踐中顯示出的優點：1.有利于比較經濟有效地、大面積的培養人才，使教學真正面向大眾；2.有利于發揮教師在教學中的主導作用；3.有利于發揮班集體的教育作用 。
當然世界上的任何事物都有兩面性，班級授課制也有其缺點：1.過于強調系統的書本知識學習，容易產生理論與實際的脫節，可能導致學生理論聯系實際能力不高；2.過于強調教學過程的標準、同步、統一，不能很好地照顧到學生的個性差異，不利于因材施教 。班級授課制是我國現行的主要的教學組織形式，為我國人才培養發揮了重要作用 。
為啥學校的那種老師在上面講學生在下面聽的教學模式沒有消失？
1.與學生相比，教師的教學經驗更豐富，知識儲備更多 。所謂傳道授業解惑，老師的效率是最高的 。2.如果你嘗試過學生在學校說的話，你會發現除了少數優秀的人，其他人基本都很迷茫 。3.你可能會問，那為什么老師不能和學生討論呢？討論是浪費時間，現在的教育沒有太多空閑時間討論 。而且討論只適合自主學習能力強的合格學生，不適合大部分學生 。

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