公辦學(xué)校是體制內(nèi)的學(xué)校，是吃財(cái)政飯的學(xué)校；培訓(xùn)學(xué)校，是體制外的學(xué)校，是民辦學(xué)校，是靠收取學(xué)生費(fèi)用而生存的學(xué)校 。公辦學(xué)校即使沒了學(xué)生，只要學(xué)校在，教師編制在，教師的工資福利一分錢不會少；培訓(xùn)學(xué)校，學(xué)生是載舟之水，有水則舟浮，無水則舟傾，沒了學(xué)校哪有工資 。
【王崗?fù)馐菍W(xué)校在哪里,許昌王崗學(xué)校地圖】對于機(jī)構(gòu)培訓(xùn)老師和學(xué)校老師，兩者的區(qū)別和異同點(diǎn)在哪里？
我把問題中間的兩個(gè)概念加以界定，“機(jī)構(gòu)培訓(xùn)老師” 是指“培訓(xùn)學(xué)校老師”，“學(xué)校老師” 是指“公辦學(xué)校老師” 。相同點(diǎn)都是老師，承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”培育人才的職責(zé) 。要比較老師的區(qū)別，首先需要了解教師所在的學(xué)校 。公辦學(xué)校是體制內(nèi)的學(xué)校，是吃財(cái)政飯的學(xué)校；培訓(xùn)學(xué)校，是體制外的學(xué)校，是民辦學(xué)校，是靠收取學(xué)生費(fèi)用而生存的學(xué)校 。
公辦學(xué)校即使沒了學(xué)生，只要學(xué)校在，教師編制在，教師的工資福利一分錢不會少；培訓(xùn)學(xué)校，學(xué)生是載舟之水，有水則舟浮，無水則舟傾，沒了學(xué)校哪有工資 。這就決定了老師的觀念，出現(xiàn)以下不同：1，學(xué)生觀 。學(xué)生對公辦學(xué)校來說是地下之水，與老師的切身利益沒有直接關(guān)聯(lián)；學(xué)生對培訓(xùn)學(xué)校來說是載舟之水，與學(xué)校的生計(jì)、教師的利益密切相關(guān) 。
所以培訓(xùn)學(xué)校的老師，更關(guān)注家長的訴求，更在意學(xué)生的進(jìn)步，更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子上進(jìn)心 。2，績效觀 。民辦學(xué)校的人事機(jī)制，是全員聘任，競爭上崗，物競天擇，優(yōu)勝劣汰 。競爭性要比公辦學(xué)校的老師大的多，培訓(xùn)學(xué)校的老師更在乎學(xué)生家長的評價(jià)，學(xué)生成績的提高，個(gè)人教學(xué)水平的提升 。3，教育觀 。民辦學(xué)校老師更關(guān)注學(xué)生積極心態(tài)的調(diào)動，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，情緒狀態(tài)的調(diào)整，情感方面的溝通 。
同時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生的注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維能力方面，下大功夫 。這些正是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低的前提 。可能正是由于這兩者之間有這么多不同點(diǎn)，加之培訓(xùn)學(xué)校上課時(shí)間是在公辦學(xué)校放學(xué)以后，才促使公辦學(xué)校學(xué)生家長，為學(xué)生尋找放學(xué)后、雙休日及假期里的學(xué)習(xí)場所，為延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而選擇社會上的培訓(xùn)學(xué)校 。
