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最后，語(yǔ)文是主課，但是語(yǔ)文科目不容易出成績(jī)，高不成低不就，所以語(yǔ)文看起來(lái)差一點(diǎn) 。個(gè)人順序是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文。語(yǔ)文教育，又稱(chēng)中文，是一個(gè)古老而又年輕的專(zhuān)業(yè) 。近年來(lái)，社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大，各專(zhuān)業(yè)都面臨著嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī) 。年，我國(guó)師范院校畢業(yè)生總數(shù)將超過(guò)60萬(wàn)人，而教育系統(tǒng)提供的就業(yè)需求不足30萬(wàn)人。
師范類(lèi)小學(xué)教育，語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)哪一個(gè)科最好？

個(gè)人認(rèn)為順序是英語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)文。首選英語(yǔ)小學(xué)教英語(yǔ)輕松。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)要求沒(méi)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)高，作業(yè)量很小，許多地方雖然有小升初考試現(xiàn)在國(guó)家不準(zhǔn)小學(xué)升初中考試就變相畢業(yè)水平測(cè)試，英語(yǔ)只有50分的總分。英語(yǔ)寒暑假可以?huà)晖饪?。直白一點(diǎn)，就是去大一點(diǎn)的城市去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。我的同事就在外地補(bǔ)課收入頗豐，畢竟是專(zhuān)業(yè)老師，你的補(bǔ)課水平比大學(xué)生和機(jī)構(gòu)專(zhuān)職老師水平高，又不是給自己的學(xué)生補(bǔ)課，我認(rèn)為沒(méi)有啥大不了的，其實(shí)你水平高，把別人的孩子成績(jī)提高了，也算是積德了。
其次選數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)寶庫(kù)的鑰匙，有了這把鑰匙，學(xué)生才能打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù) 。我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)比語(yǔ)文容易出成績(jī) 。有了成績(jī)，評(píng)優(yōu)選模評(píng)職晉級(jí)就占優(yōu)勢(shì)了。而且數(shù)學(xué)出問(wèn)題的學(xué)生多，寒暑假找你補(bǔ)課的多。最后是語(yǔ)文語(yǔ)文是主科，但是語(yǔ)文科目要出成績(jī)不容易，高不了也低不了，所以語(yǔ)文看起來(lái)就差一點(diǎn) 。提醒注意其實(shí)一般的小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的小學(xué)，老師都是萬(wàn)金油，一個(gè)老師可以上幾乎所有的科目。
語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)(師范專(zhuān)業(yè))，就業(yè)率怎么樣？就業(yè)率高嗎？

語(yǔ)文教育又稱(chēng)中文是既古老又年輕的專(zhuān)業(yè)，近一些年社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都面臨嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī) 。中文專(zhuān)業(yè)人才已相對(duì)飽和，而且由于人們就業(yè)觀(guān)的局限，加上由于高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，中文專(zhuān)業(yè)就業(yè)面臨挑戰(zhàn) 。但中文專(zhuān)業(yè)畢竟是一個(gè)素質(zhì)型專(zhuān)業(yè)，相對(duì)而言，適應(yīng)性比較寬，就目前的情況，其就業(yè)面還是比較廣的，廣州地區(qū)各高校中文專(zhuān)業(yè)的一次就業(yè)率基本在90%以上。
　為什么師范生就業(yè)壓力大？　近年來(lái)城鎮(zhèn)中小學(xué)校合并數(shù)目較多，教師需求量銳減，而各大師范院校招生規(guī)模并沒(méi)有變化，導(dǎo)致累計(jì)進(jìn)入今年就業(yè)市場(chǎng)的師范生數(shù)量增多。這一增一減，就業(yè)形勢(shì)一年比一年更加嚴(yán)峻。2010年全國(guó)師范院校師范類(lèi)畢業(yè)生總數(shù)將超過(guò)60萬(wàn)，而教育系統(tǒng)提供的用人需求不足30萬(wàn) 。2008年，全國(guó)中小學(xué)減少21175所。
理論上全國(guó)可能減少教師崗位29萬(wàn)個(gè) 。隨著我國(guó)高等教育體制改革和人事制度改革的不斷推進(jìn)，師范生的就業(yè)方式也由過(guò)去的統(tǒng)包統(tǒng)分向以市場(chǎng)導(dǎo)向政府調(diào)控學(xué)校推薦學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制轉(zhuǎn)變。雙向選擇自主擇業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施，一方面改變了國(guó)家包分配的就業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)了人才資源的合理配置，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要; 另一方面，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，師范生就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。
1.師范生人數(shù)人數(shù)增長(zhǎng)迅速2007年3月5日，在十屆全國(guó)人大五次會(huì)議作政府工作報(bào)告時(shí)指出: 要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)受尊重的事業(yè) 。教師待遇社會(huì)地位的提高，使教師職業(yè)備受社會(huì)青睞。師范熱持續(xù)升溫，報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)的人數(shù)大幅度攀升，畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)跳躍式增長(zhǎng)，以廣東為例，2007年畢業(yè)的本專(zhuān)科師范類(lèi)學(xué)生達(dá)2 。
8萬(wàn)人，比2006年增加4000多人。前幾年一路飄紅的師范類(lèi)畢業(yè)生，如今的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀(guān) 。2.師范生就業(yè)要求提高教師資格準(zhǔn)入制度的實(shí)施，打破了師范與非師范專(zhuān)業(yè)的界限，做教師不再是師范生的專(zhuān)利，非師范畢業(yè)生取得教師資格后也可以到教育系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)，如此，也加重了師范生就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān) 。