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初中屬于語文學(xué)習(xí)的中期階段，學(xué)生已經(jīng)接受了6年的小學(xué)語文教育，而離高考的升學(xué)語文考試暫時(shí)有一段距離 ?？傊?，語文教學(xué)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展，集體備課便能根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定哪些課文應(yīng)詳講，哪些課文可略讀。（一）確定單元教學(xué)目標(biāo)：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)如何確定？作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。
淺談如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量？

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文,初中如何搞好語文教學(xué)工作論文

謝邀，本人不是中學(xué)老師，只談?wù)勛约旱目捶?。初中屬于語文學(xué)習(xí)的中期階段，學(xué)生已經(jīng)接受了6年的小學(xué)語文教育，而離高考的升學(xué)語文考試暫時(shí)還有一段距離。建議在升學(xué)考試壓力較小的初一、初二階段，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的文學(xué)書籍，寫作自己感興趣的話題，畢竟初中生尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，可以對(duì)他們的閱讀方向和寫作方向進(jìn)行引導(dǎo)，但也不要給學(xué)生設(shè)定太多的條條框框，盡量給他們自由發(fā)散的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，至少讓他們不排斥閱讀，不排斥寫作文。
初中語文如何搞好網(wǎng)上集體備課？

【小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文,初中如何搞好語文教學(xué)工作論文】（一）確定單元教學(xué)目標(biāo)：單元教學(xué)目標(biāo)如何確定？作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來說，編者把包含同一知識(shí)點(diǎn)的若干篇課文編入一個(gè)單元，目的無非是想讓學(xué)生對(duì)此印象更為深刻，從而更快地掌握、運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn) 。如上文提到的《八年級(jí)（下冊(cè)）》第一單元的“托物言志”手法的運(yùn)用，第四單元的“對(duì)比”手法的運(yùn)用等。
教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來上。然而語文教師大多有這種經(jīng)驗(yàn)，備一篇課文都覺得很辛苦，不要說備一個(gè)單元。集體備課在這時(shí)便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時(shí)也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識(shí)、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標(biāo)在集體備課中是首要的。
教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標(biāo)，但過于繁瑣，如此多的目標(biāo)不說學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實(shí)現(xiàn) 。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點(diǎn)，大家討論確定目標(biāo)，不必拘泥于教參，目標(biāo)不可過多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設(shè)一個(gè)即可。（二）劃分課文主次：課本已將課文劃分為講讀課文和自讀課文，并按一定順序編排，這為老師開展教學(xué)工作提供了便利。
但老師往往會(huì)根據(jù)自己的好惡自行調(diào)整文章順序，這種行為一方面源于各人對(duì)文本認(rèn)識(shí)的不同，更主要的是對(duì)單元目標(biāo)的不明確。集體備課便要解決這種各自為陣的問題，語文知識(shí)體系異常龐雜，語文知識(shí)點(diǎn)異常繁多，因此語文教師切不可各自為陣，需要精誠合作團(tuán)結(jié)一致。另外語文課不是文學(xué)欣賞課，課文無論是否經(jīng)典均只是例子而已，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)典篇目中不一定典型，而在非經(jīng)典篇目中卻很典型，那么，非經(jīng)典篇目就該詳講。
總之，語文教學(xué)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展，集體備課便能根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定哪些課文應(yīng)詳講，哪些課文可略讀。必要時(shí)可考慮調(diào)整篇目順序。（三）準(zhǔn)備參考資料：上一堂語文課，當(dāng)然可以只看教參，但要上得精彩，拓展或延伸必不可少。但個(gè)人的閱讀量畢竟是有限的，相較其他老師而言，語文老師的閱讀或許更兼收并蓄，但仍不能保證上任何一篇課文都能做到舉例信手拈來。