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教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告,英語(yǔ)教師如何做小課題研究

云知道

他立刻昏頭轉(zhuǎn)向，做渾噩狀，以此來(lái)恐嚇作為年輕教師的我 。這篇文章先后被《教師博覽》《讀寫(xiě)月報(bào)新教育》《江蘇教育研究》等雜志看中，最終發(fā)表在《江蘇教育研究》中，創(chuàng)下了本文不投稿便發(fā)表的先河 。再忙碌的事情，教師一定好好好備課 。類此于這種發(fā)生于教師教育生活中的事件，每天都有，只是教師一直在以一種漠視淡然的心態(tài)面對(duì)，故而未能開(kāi)掘出故事中價(jià)值元素 。
【教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告,英語(yǔ)教師如何做小課題研究】優(yōu)秀的一線教師怎樣做好課題研究？
教師從早晨第一屢陽(yáng)光升起時(shí)，走進(jìn)校園，無(wú)論你懷著這樣的心態(tài)，教科研資源就已經(jīng)完全走近了你的身心 。從備課到上課，從布置到批改，從與學(xué)生的溝通到與家長(zhǎng)的交流，都蘊(yùn)含著豐富的教科研資源 ?？梢哉f(shuō)，資源無(wú)所不在，無(wú)刻不在 。所以，教科研時(shí)間并不需要擠，倒可以“賺” 。一、教學(xué)即教研，從課堂上“賺”課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的主陣地，更是教師歷練自我的主要平臺(tái) 。
任何事宜不值得付出課堂教學(xué)的代價(jià) 。再忙碌的事情，教師一定好好好備課 。有意的搞些小創(chuàng)新，課堂上關(guān)注創(chuàng)新環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與實(shí)踐效果，課后寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)所得 。圍繞“一課一得”或“一課一失”撰寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆，是教科研的基本運(yùn)行狀態(tài)，尤其是對(duì)于初入行的老師，在缺乏理論基礎(chǔ)的情況，這樣的科研方式，勿需興師動(dòng)眾的磨課，勿需大動(dòng)干戈的匯報(bào) 。
完全在圈定自我中，反思自我，叩問(wèn)自我，在反思與實(shí)踐提升自我教學(xué)素養(yǎng) 。這年間我一直在做這個(gè)事——撰寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆，分析“一課一得”或“一課一失”，并因此發(fā)表了一些文章 。這些文字中絕對(duì)沒(méi)有一篇正經(jīng)的八股式的正規(guī)論文，沒(méi)有摘要、關(guān)鍵詞等累贅，只有就課寫(xiě)課的實(shí)踐反思 。寫(xiě)然后知不足，當(dāng)無(wú)從下筆時(shí)，尤其是有想法，卻表達(dá)不出，臆斷中無(wú)從判斷對(duì)錯(cuò)的情況下，閱讀則成為了必不可少的環(huán)節(jié) 。
如此，良性循環(huán)，自我教研質(zhì)態(tài)，自然提升 。二、思考即教研，從生活中“賺”這里的生活乃教育教學(xué)生活 。被教育教學(xué)裹挾的日子，我們的思緒自然會(huì)引發(fā)只屬于我們自己的思考 。這些思考，其實(shí)每天都存在，有人說(shuō)，我沒(méi)有過(guò) 。其實(shí)，可以確切的說(shuō)，你不僅有，而且還很深入 。沒(méi)有思考的人，是不存在的，人之所以為人，其重要標(biāo)識(shí)之一便在他會(huì)思考 。
很多時(shí)候，我們并沒(méi)有意識(shí)到自己的思考 。這種思考，如果落實(shí)成為文字，將會(huì)在思緒向文字轉(zhuǎn)變的過(guò)程中變得更加理性與深邃 。我在以前的工作單位曾經(jīng)遇到這樣一件事情 。一個(gè)學(xué)生在課堂上因?yàn)闆](méi)有某些記不得由頭，我輕輕敲了他的頭 。他立刻昏頭轉(zhuǎn)向，做渾噩狀，以此來(lái)恐嚇作為年輕教師的我 。我頓時(shí)火氣，暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥 。誰(shuí)知，這個(gè)孩子的爺爺是當(dāng)?shù)孛?，?duì)此事不依不饒，連校長(zhǎng)都專門請(qǐng)客吃飯，此事才得以平息 。
此后，這個(gè)學(xué)生越發(fā)囂張，師生關(guān)系一度緊張，甚至到最后的水火不容，直至畢業(yè)，不歡而散 。事情發(fā)生的當(dāng)下，我并沒(méi)有意識(shí)到這件教育事件的價(jià)值 。后來(lái)，我才漸漸意識(shí)到其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值 。所以，我撰寫(xiě)了《裝腔門之后》一文，發(fā)在自己的博客中 。這篇文章先后被《教師博覽》《讀寫(xiě)月報(bào)新教育》《江蘇教育研究》等雜志看中，最終發(fā)表在《江蘇教育研究》中，創(chuàng)下了本文不投稿便發(fā)表的先河 。
類此于這種發(fā)生于教師教育生活中的事件，每天都有，只是教師一直在以一種漠視淡然的心態(tài)面對(duì)，故而未能開(kāi)掘出故事中價(jià)值元素 。比如這篇，最大的價(jià)值在于強(qiáng)勢(shì)家庭中的兒童教育定位以及對(duì)于兒童生命狀態(tài)的影響和教師與強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)在教育問(wèn)題的思考等等 。這些內(nèi)容非常獨(dú)特，所以受到雜志的青睞 。面對(duì)這樣的事件，教師除了客觀真實(shí)地記錄事件的因素，應(yīng)該將蘊(yùn)含特殊教育價(jià)值點(diǎn)進(jìn)一步擴(kuò)展放大，甚至可以適度夸張?zhí)摌?gòu) 。

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