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同時(shí)要注意聽障兒童作為特殊兒童需要加強(qiáng)特殊教育與干預(yù) 。中語康官網(wǎng)——也叫中國聽障兒童服務(wù)網(wǎng) 。在聽障兒童康復(fù)教育中，老師一定要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導(dǎo)，在發(fā)展孩子語言的同時(shí)重視孩子的心理健康，為聽障兒童的未來撐起一片美好的藍(lán)天。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)，為了迎合孩子這種心理，老師細(xì)心觀察，對(duì)于進(jìn)步的行為及時(shí)給予表揚(yáng) 。
如何評(píng)價(jià)聽障兒童現(xiàn)狀？

聽障兒童的全面發(fā)展就是要幫助他們克服或減輕障礙,改變?cè)械呐c全面發(fā)展不利的狀況,為其創(chuàng)設(shè)促進(jìn)全面發(fā)展的輕松、自由的環(huán)境,使他們與普通兒童一樣,在身體、語言、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性、和情感等方面獲得全面的和諧的發(fā)展。同時(shí)還要注意聽障兒童作為特殊兒童需要加強(qiáng)特殊教育與干預(yù) 。教育者需要通過對(duì)聽障兒童身心發(fā)展的(健康,科學(xué),語言等)諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)照聽障兒童康復(fù)既定的發(fā)展目標(biāo)或發(fā)展水平作出某種預(yù)測和判斷,從而對(duì)他們更加全面深刻的了解,制定出完善的教育計(jì)劃,使他們得到身心全面的發(fā)展。
怎樣培養(yǎng)聽障兒童學(xué)說話？

1～3歲的孩子是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，家長應(yīng)及時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。語言本身是人類特有的一種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)說話是個(gè)顯著進(jìn)步。首先要聽懂別人的話，然后才能學(xué)會(huì)自己說話。對(duì)1歲左右的孩子，主要是學(xué)會(huì)聽和理解別人說話的意思，這期間孩子自己說話的積極性并不高，只有在玩得十分開心，或遇到親人高興時(shí)才肯說話。
由于這時(shí)所說出的詞句的含義還不夠確切，因此，只有與孩子親近的人，根據(jù)其說話的表情和動(dòng)作，以及說話的現(xiàn)實(shí)情境才能聽懂。這個(gè)階段一定要防止發(fā)生語言停滯現(xiàn)象。如孩子在要求別人滿足他的需要時(shí)，往往是靠手勢或點(diǎn)、搖頭來表示，當(dāng)成人猜中他的要求后，他往往也只是說“對(duì)”或“嗯”，長此以往，手勢、點(diǎn)頭就會(huì)代替他的語言，就會(huì)產(chǎn)生語言發(fā)育障礙，出現(xiàn)了“語言停滯”現(xiàn)象。
【如何與聽障兒童交流,老師如何幫助聽障兒童】這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與家長忽視幼兒的語言訓(xùn)練有關(guān) 。孩子在認(rèn)識(shí)各種事物的過程中，不一定能正確地、規(guī)范的說出事物的名稱。這時(shí)，家長如果不是有意識(shí)地教給他們一定的詞匯，孩子就缺乏語言表達(dá)能力；另一種情況，有的家長用方言、疊字，如“瓶瓶”、“碗碗”、“拉拉”、“尿尿”等不規(guī)范的詞和孩子交談，也將影響孩子正確地學(xué)習(xí)語言；還有一種情況是家長代替孩子說話，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有某種表情時(shí)，就猜孩子的愿望，指指餅干桶說：“你是要這個(gè)嗎？”孩子搖搖頭，又指指水瓶說：“你是要這個(gè)嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽滿足了孩子的喝水的要求。