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地稅局如何落實(shí)全民閱讀,市圖推出全民閱讀的新模式( 三 )

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舉例來講，比如，孩子在3歲之前，他的閱讀的特點(diǎn)可能就是每一本書只看一兩頁，每本書里他只感興趣，他非常喜歡的幾個(gè)信息，比如，我們家小FATINI就是這樣的,一歲多的時(shí)候，我們給她買了很多繪本，他每本書都會(huì)看上一兩頁，就要換一本，這時(shí)候，我妹妹就特別著急，說孩子注意力不集中，怎么看一、兩頁就想換 。當(dāng)時(shí)我就告訴我妹妹說，我說你不要著急，這是孩子閱讀很正常的一種表現(xiàn)，他想換你就跟他換，他想看這本，你就跟他看這一本，他想看那本就給他看那本 。
還有一陣子就是孩子也不看，每次都是拿過來冰雪花園，“哇！我喜歡看冰雪花園 ?！笨吹缴厦娴哪骋粋€(gè)形象，就又是“哇，大狗熊！我要看熊大熊二”，結(jié)果每每沒等媽媽把一個(gè)故事講完，就換也念不了，最后就是一個(gè)故事也沒有講完了 。那么像這種情況的時(shí)候我們就隨著孩子的思路走就行了，因?yàn)樵诤⒆幽挲g小的時(shí)候，恰恰他的閱讀興趣就這么提高的 。
結(jié)果我妹妹呢，就這樣堅(jiān)持做，孩子喜歡讀一兩頁，就讀一兩頁，換一本她就換一本，根本也不強(qiáng)求，孩子一定要把這本看完，也不勸孩子，結(jié)果慢慢地孩子就越來越能把一本書看好多頁了，慢慢他對(duì)于語言的理解能力也越來越提高了，也能把一本書逐漸地能聽完了 。所以，我們一定不要打破孩子在3歲之前的這種狀態(tài)，保持孩子的閱讀興趣 。
那么等到孩子到了3歲到5歲之間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)有這樣的一個(gè)特點(diǎn)，就是他可能會(huì)對(duì)某個(gè)故事會(huì)特別感興趣，然后反反復(fù)復(fù)讓你一直給他講這一個(gè)故事 。結(jié)果我們有的家長(zhǎng)講了幾遍就煩了，說你能不能換一本書，不都給你講了好多遍了嗎？你看書都講破了，你還讓我給你講這個(gè)書，換一本書被我們看個(gè)別的吧 。如果我們有這樣的想法，其實(shí)我們是有一些功利心在里邊的，就是說我希望他看更多的書，豈不知我們的孩子，她現(xiàn)在非常需要通過一本書來貫穿他的思維，所以，在我們的孩子在只喜歡看一本書的時(shí)候，你就要配合孩子把一個(gè)故事反反復(fù)復(fù)地講N多遍，而且每次講的時(shí)候還要繪聲繪色地去講，并且能用啟發(fā)式的提問幫助孩子去發(fā)現(xiàn)故事里好多的信息 。
我們?cè)?jīng)有一位家長(zhǎng)，就開玩笑地說，給孩子講一個(gè)故事很多遍，自己都要講吐了！那么其實(shí)有時(shí)候我們真的就是這樣的，那么當(dāng)我們是這種狀態(tài)時(shí)應(yīng)該怎么調(diào)整自己呢？我也給大家來舉一個(gè)例子，比如，一本時(shí)間管理的書，孩子如果是要去看的話，第1遍的時(shí)候，他可能只是聽這個(gè)故事聽了好多遍，他把故事逐漸都能夠背下來，那么孩子又一次要你講的時(shí)候，你就從一個(gè)故事的另一個(gè)角度去問他問題，然后每次讀完了以后，都從另外一個(gè)角度問他問題，這樣孩子從一個(gè)故事里就能感受到N多的內(nèi)容，同時(shí)你也會(huì)陷入思考，不會(huì)感受到故事的枯燥了 。
比如，第1遍時(shí)，你可能會(huì)讓她去進(jìn)行事情輕重緩急的一個(gè)排序，第2次，你就說如果是把故事中發(fā)生的這些事件按照這樣的順序排序，有可能會(huì)發(fā)生什么？你看這又成了另外一個(gè)思路 。到了第3次時(shí)，又要重新講這個(gè)故事的話，那么你就再從另外一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)，從人物的角度，從各個(gè)信息的角度不停地進(jìn)行這樣的發(fā)現(xiàn)，孩子就逐漸地從一個(gè)故事里獲得非常多的信息，讀透這一本書 。
孩子就會(huì)對(duì)很多的書越來越能喜歡了解，也變得會(huì)讀書了 。到了孩子五六歲以后，這時(shí)的孩子已經(jīng)對(duì)于角色是非常感興趣了，有的孩子可能會(huì)進(jìn)入得更早一些，4歲半你可能就會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，你每次講了一個(gè)故事以后，你就跟他來扮演這樣一個(gè)角色游戲，然后讓他把這個(gè)故事能演出來，在演的過程里，你們可以改變好多的劇情續(xù)編這個(gè)故事 。

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