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人格形成的標志,什么叫人格？怎么形成的？

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1、什么叫人格?怎么形成的?人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有統合模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質 。人格是一個具有豐富內涵的概念 。
人格是怎樣形成的？這是一個古老而又爭論不休的問題 。心理學家們認為人格的形成少不了以下幾個因素：
一、生物遺傳因素
1.遺傳是人格不可缺少的影響因素 。
2.遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異 。通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質上，遺傳因素的作用較重要，而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特質上，后天環境的作用可能更重要 。
3.人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果 。
二、社會文化因素
每個人都處在特定的社會文化環境中，文化對人格的影響是極為重要的 。社會文化塑造了社會成員的人格特征 ， 使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能 。又使得每個人能穩固地“嵌入”在整個文化形態里 。
社會文化對人格的影響力因文化而異，這要看社會對順應的要求是否嚴格 。越嚴格，其影響力越大 。影響力的強弱也要看行為的社會意義，對于社會意義不大的行為，社會允許較大的變異，而對社會意義十分重要的行為，就不允許有太大的變異 。如果個人極端偏離其社會文化所要求的人格特質，不能融入社會文化環境中，就可能被視為行為偏差或患有心理疾病 。
三、家庭環境因素
家庭是社會的細胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素 ， 也有其社會的“遺傳”因素 。這種社會遺傳因素主要表現為家庭對子女的教育作用，俗話說：“有其父必有其子"”，是有一定道理的 。父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他們逐漸形成某些人格特質 。研究人格的家庭成因，重點在于探討家庭的差異和不同的教養方式對人格發展和人格差異的影響 。一般研究者把家庭的教養方式分成三類，不同的教養方式對孩子的人格特征具有不同的影響 。
第一類是權威型教養方式 ， 采用這種方式的父母在子女教育中，表現得過于支配 ， 孩子的一切都由父母來控制 。在這種環境下長大的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征 。
第二類是放縱型教養方式，采用這種方式的父母 ， 對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時達到失控的狀態 。在這種家庭環境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我獨尊、蠻橫無理、胡鬧等 。
第三類是民主型教養方式，父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確的指導 。父母的這種教育方式使孩子能形成一些積極的人格品質 ， 如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等 。由此可見，家庭確實是“人類性格的工廠” ， 它塑造了人們不同的人格特質 。
四、早期童年經驗
中國也有句俗話：“三歲看大，七歲看老 ?！?br /> 人格發展會受到童年經驗的影響，幸福的童年有利于兒童發展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格 。但二者不存在一一對應的關系，溺愛也可能使孩子形成不良的人格特點，逆境也可能磨煉出孩子堅強的性格 。早期經驗不能單獨對人格起決定作用 ， 它與其他因素共同決定著人格的形成與發展 。
五、自然物理因素
生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成和發展 。世界上炎熱的地方，也是攻擊行為較多的地方 。
六、學校教育因素
學校是一種有目的、有計劃地向學生施加影響的教育場所 。教師、學生班集體、同學與同伴等都是學校教育的元素 。
教師對學生人格的發展具有指導定向的作用 。教師既是學校宗旨的執行者 ， 又是學生評價言行的標準 。教師的言傳身教對學生有巨大影響 。每個教師都有自己的風格，這種風格為學生設定了一個“氣氛區”,在教師的不同氣氛區中，學生表現出不同的行為表現 。洛奇在一項教育研究中發現：在性情冷酷、刻板、專橫的老師所管轄的班級體中，學生的欺騙行為增多：在友好、民主的教師氣氛區中 ， 學生欺騙行為減少 。教育心理學家勒溫等人也研究了不同管教風格的教師對學生人格的影響 。他們發現在專制型、放任型和民主型的管理風格下，學生表現出不同的人格特點 。
專制型：作業效率高 ， 對領導依賴性強，缺乏自主行動，但常有不滿情緒 。
放任型：作業效率低，任性，經常發生失敗和挫折現象 。
民主型：完成作業的目標是一貫的，行動積極主動，很少表現出不滿
教師的公正性對學生有著至關重要的影響 。有關教師公正性對中學生學業與品德發展的影響研究表明：學生非?？粗亟處煂λ麄兊膽B度是否公正和公平 。教師的不公正表現會使學生的學業成績和道德品質下降 。學生需要老師的關愛，在教師的關注下 ， 他們會朝著老師期望的方向發展 。如果教師把自己的熱情與期望投放在學生身上，學生會體察出老師的期望，并努奮斗以實現老師的期望 。
學校是同齡群體會聚的場所，同伴群體對學生人格具有巨大的影響 。班集體是學校的基本團體組織，班集體的特點、要求、輿論和評價對于學生人格的發展具有“棄惡揚善”的作用 。少年同伴群體也是一個結構分明的集體 ， 群體內有上下級關系的“統領者和“服從者”,有平行關系的“合作者”和“互助者” 。這種群體具有不同于孩童與成人的“少年亞文化”特征 。與幼童不同的是，孩子離開父母或被父母拒絕是他們焦慮的最大根源；而少年的焦慮不安則主要來自同輩團體的拒絕 。
在少年這個相對“自由輕松”的群體中，他們實習著待人接物的禮節與團體規范 ， 他們了解了什么樣的性格容易被群體所接納 。在少年團體中，他們擁戴那些“品學兼優”的同伴，而不是那些風頭十足、具有漂亮儀表以及體育成績優異的人 。他們喜歡有能力、能勝任工作、具有高智商、精力充沛、富于創造的同伴 。在少年期 ， 男孩子傾向于接納更大更活躍的團體，他們多少會有些無視成人權威的傾向；而女孩子則傾向于較合作與平和的集體 。一般來說：少年同伴團體的性質是良好的 。但也存在著不良的少年團伙，這種團伙對少年的人格發展影響極壞 。學校、家長及社會要用強有力的教育手段來“拆散”他們，要使學生遠離這種群體，防止他們對學校及社會帶來危害 。
總之 。學校對人格形成與發展的影響是不可忽視的，學校是人格社會化的主要場所 。教師對學生人格發展具有導向作用，而同伴群體對人格發展具有“棄惡揚善”的作用 。
七、自我調控因素
具有良好自我調控能力的人，能夠客觀地分析自己，不會把遺傳或生理方面的局限視為阻礙個人發展的因素，而會有效地利用個人資源，發揮個人長處，努力改善自己和完善自我 。同時自我調控還具有創造的功能，它可以變革自我、塑造自我 ， 不斷完善自己，將自我價值擴展到社會中去，并在對社會的貢獻中體現自己的價值，把實現自我的個人價值變革為實現自我的社會價值這種依靠自我調控系統去完成的自我塑造將伴隨著人的一生，需要一個人不懈地努力去完成 。
有了強健的自我調控系統，就能實現健康人格的四步曲：認識自我、愉快地接納自我、延伸自我和創造自我 。

人格形成的標志,什么叫人格？怎么形成的？


2、人格是怎樣形成的人格是怎樣形成和發展的呢？當代新的精神分析學派注重強調文化和社會因素對人格的影響 ， 其中較為突出的就是被稱為“現代弗洛伊德心理學最杰出的代表人”的艾里克森，他從生物、心理、社會環境三個方面考察人格的發展，提出了以自我為核心的人格發展漸成說 。艾里克森認為，人格是一種獨立的力量，是一種心理過程 ， 是人的過去經驗和現在經驗的綜合體，能夠把個人的內部發展和社會發展綜合起來，引導心理向合理的方向發展，決定著個人的命運 。艾里克森認為 ， 人格的發展包括機體成熟、自我成長和社會關系三個不可分割的過程 ， 每個人在生長過程中都體驗著生物的、生理的、社會的事件發展順序 ， 按一定的成熟程度分階段地向前發展 。他根據這三個過程的演化把人格分為八個階段，這些階段是以不變的序列逐漸展開的 ， 將內心生活和社會任務結合起來，形成一個既分階段又有連續性的心理社會發展過程 。每一個階段都由一對沖突或兩極對立的性格特質所構成 ， 并形成一種危機(或重要轉折點)即為個體每個階段性格發展的主要任務 。如果危機得到積極解決，會增強自我的力量，人格就得到健全的發展，有利于個人對環境的適應；反之，危機得不到解決，就會削弱自我的力量，使人格不健全 ， 阻礙個人對環境的適應 。而且，前一階段危機的積極解決會擴大后一階段危機解決的可能性，反之會縮小后一階段危機解決的可能性 。艾里克森劃分人格發展的八個階段(其中前五個階段與弗洛伊德劃分的階段一致)為： 第一階段：嬰兒期(0-1歲)――基本信任對基本不信任階段相當于弗洛伊德的口唇期 。這個階段個體人格的主要發展任務就是滿足生理上的需要，發展信任感，克服不信任感 。因為這個階段的嬰兒最為軟弱 ， 非常需要成人的照顧，對成人依賴最大 。如果父母等養育者(主要是母親)能夠愛撫嬰兒，并且有規律地照料嬰兒 ， 以滿足他們的基本生理需要，就能使嬰兒對周圍的人產生一種基本信任感，感到周圍世界和人都是可靠的 ， 嬰兒從生理需要的滿足中體驗著身體的康寧，感到了安全；相反，如果嬰兒的基本需要沒有得到滿足，或者得到的是不一貫、無規律的滿足，就會對周圍的人產生一種不信任感，嬰兒從生理需要混亂的滿足中體驗著身體的不適 ， 產生最初的不安全感 。如果這一階段的危機得到積極解決，就會形成“希望”的品質 ， 成年后性格傾向于樂觀、信任、活躍、安祥等積極的人格特征；如果這一階段的危機是消極解決 ， 就會形成懼怕感，成年后性格傾向于悲觀、多疑、抑郁、煩躁等消極的人格特征 。嬰兒的這種基本信任感是形成健康人格的基礎 ， 是以后各個階段人格順利發展的起點 。這一階段要求父母等養育者(主要是母親)在撫養孩子的過程中，應充分適當地滿足孩子的生理需要，不宜過分滿足和過分剝奪；同時，在滿足程度和方式上要盡可能保持一致性、一貫性，不能隨意轉變，即使變化也要漸進地、有規律性地進行，使嬰兒能很快適應 。第二階段：幼兒期(1-3歲)――自主對羞怯和疑慮階段相當于弗洛伊德的肛門期 。這個階段的主要發展任務是決定做什么或不做什么，獲得自主感和自我控制，克服羞怯感和自我疑慮 。因為這個階段的兒童學會了走動、推拉、說話等，也學會了把握和放開，尤其是自身身體的控制和大小便排泄，因而使兒童介入自己意愿與父母等養育者意愿相互沖突的危機中 。如果父母等養育者對兒童的行為限制適當 ， 給予兒童一定自由，兒童就會建立起自主性和自我控制的意識；相反 ， 如果父母等養育者對兒童限制、批評甚至懲罰過多，就會使兒童感到羞怯，并對自己的能力產生疑慮 。如果這一階段的危機得到積極解決，就會形成“意志”的品質，成年后性格傾向于堅強、獨立、克制、自律等人格特征，；如果這一分階段的危機是消極解決，就會形成羞怯感，成年后性格傾向于意志薄弱、依附、隨意、敷衍等消極的人格特征 。太過縱容，成年易形成骯臟、浪費、無秩序等生活習慣；限制太嚴，則易形成清潔、吝嗇、忍耐等強迫性特點 。兒童的這種自主性和自控性的形成，使性格中自我意識、自我調控能力、適應社會化要求的能力增強，對于個人今后對社會組織和個人理想之間關系的態度及處理產生重要影響，對個體的社會化及未來的秩序和法制生活作好了準備 。這一階段要求父母等養育者對兒童的行為必須理智而耐心，適度控制同時給與一定的自由，并施以科學的訓練，及時矯正不良行為 。第三階段：學前期(4-6歲)――主動對內疚階段相當于弗洛伊德的性器期 。這個階段的主要發展任務就是獲得主動感，克服內疚感 。因為這個階段的兒童身體活動更為靈巧，語言更為精練，口語表達能力增強，更重要的是這個階段是兒童思維尤其是表象性思維發展最快的時期，想象力極為生動豐富，已開始了創造性的思維，開始了對未來事情的規劃 。因此，這個階段的兒童富于幻想，喜歡童話故事、擬人化的游戲等事物及活動，并傾向于通過自己的想象去解釋周圍的世界 。如果父母肯定和鼓勵兒童的主動行為和想象力，兒童就會獲得積極的自主性，使其想象力和創造性充分發揮；如果父母經常限制兒童的主動行為，譏笑兒童不切實際的幻想，兒童就會喪失主動性，變得無所適從，并且對自己的能力感到懷疑和內疚 。如果這一階段的危機得到積極解決，就會形成“方向和目的”的品質，成年后性格傾向于自動自發、計劃性、目的性、果斷等積極的人格特質；如果這一階段的危機是消極解決，成年后性格傾向于不思進取、無計劃性、優柔寡斷等消極的人格特質 。目的在此的含義就是“正視、追求價值目標的勇氣” 。艾里克森認為個人未來在社會中所能取得的工作上、經濟上的成就，都與兒童在本階段主動性發展的程度有關 。這一階段要求父母等養育者要充分鼓勵和肯定兒童的主動性和想象力的充分發揮 。這里值得一提的是要積極組織并引導兒童開展多種多樣的游戲，因為： ?? 游戲是人的社會活動的初級模擬形式，它解決了兒童渴望參與成人活動又受到身心發展水平的限制的矛盾；?? 游戲是想象與現實生活的一種獨特結合，兒童在游戲中既能利用假想情境自由地從事自己向往的各種活動，又不受真實生活中許多條件的限制；既可以充分展開想象的翅膀，又能真實再現和體驗成人生活中的感受及人際關系，認識周圍的各種事物；?? 游戲是兒童主動參與的、伴有愉悅體驗的活動，沒有強制性或義務性 ， 因而深受兒童喜愛；?? 因此 ， 游戲是適合此時期兒童性格發展的最好形式，應該成為兒童的主導活動 ， 所以此階段又稱“游戲期”；?? 兒童在游戲中學習，在游戲中成長，通過各種游戲活動，兒童不但運動器官得到發展，而且認知和社會交往能力也能有效增強；同時，游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養良好的性格品質有著重要的作用 。這個階段另外一個值得注意的特征就是弗洛伊德認為是產生俄底普斯情結(戀母/戀父情結)的特殊時期 。但艾里克森的理論更具積極的意義 。他也認為這是兒童認同性別角色、建立與異性交往的萌芽時期，男女兒童雖對異性父母產生了愛慕之情，但能從現實關系中逐漸認識到這種情緒的不現實性 。一方面，為解決這種沖突 ， 男女兒童會開始以父親(母親)為榜樣，模仿并逐漸認同其行為方式，以此來獲得性沖動的間接滿足 ， 從而促使男女兒童習得男女性別角色行為，形成男女子性格；另一方面，男女兒童可以從與異性同伴的交往中找到代替自己異性父母的對象，使俄底普斯情結在發展中獲得最終解決 。這一階段要求父母正確對待親子關系 ， 母親要有意削弱自己在孩子生活中的重要性，父母要注意自己性別角色的正確扮演，給孩子樹立榜樣，同時要鼓勵和引導孩子與異性同伴交往，建立完整的性別概念 。第四階段：學齡期(7-12歲)――勤奮感對自卑感階段相當于弗洛伊德的潛伏期 。這個階段的主要發展任務是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗著“能力”的實現 。因為這一階段的兒童大都上小學 ， 兒童的主要社會生活環境由家庭轉移到了學校，活動范圍擴大了許多 ， 學習成為兒童的主要活動 ， 兒童在這一階段最重要的是“體驗從穩定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣”，可以從中產生勤奮感 。如果不能發展這種勤奮，會使他們對自己能否成為一個對社會有用的人缺乏信心，從而產生自卑感 。如果這一階段的危機得到積極解決 ， 就會形成“能力”的品質；如果危機是消極解決，就會形成無能 。艾里克森認為兒童的這種勤奮感的形成，對其成年后的社會工作和生活影響很大，將來對學習、工作和生活的態度和習慣，都可源于本階段的勤奮感 。在性格的發展上這是一個相對平靜的時期 ， 作為父母和老師應教育兒童勤奮讀書，參加社會活動，在各個感興趣的領域嘗試發現、培養和發展自己的才能，同時培養兒童的生活自理能力 ， 積極參加各種社會公益活動，做一個對社會有用的人 。第五階段：青年期(13-18歲)――-同一性對角色混亂階段相當于弗洛伊德的青春期 。這一階段的主要發展任務是建立同一感，克服同一感(角色)混亂 。因為這一階段的兒童必須思考他已掌握的自己和社會信息，為自己確定生活的基本原則和策略，如果能做到這一點 ， 就獲得了自我同一性(心理社會同一感)，否則就會產生角色混亂即個體不能正確地選擇適應社會環境的角色，產生消極同一性即個體形成與社會要求相背離的同一性 。如果這一階段的危機得到積極解決，就會形成“忠誠”即“不顧價值系統的矛盾堅持自己的信念”的品質；如果危機是消極解決，就會形成不確定性 。同一性的形成標志著兒童期的結束和成年期的開始，標志著個體人格的成熟，只有建立了積極的同一性，才能順利地度過青春期 ， 也才能順利地解決成年后三個階段(結婚、立業、晚年)的性格發展任務 。第六階段：成年早期(19-25歲)——親密對孤獨的階段這一階段的主要發展任務是獲得親密感，克服孤獨感，體驗著愛情的實現 。因為這一階段的個體受生理發展的影響，開始和異性發生戀情 ， 而個體只有在自我同一性鞏固的基礎上獲得共享的同一性 ， 才能導致美滿的婚姻而獲得親密感 ， 如果沒有建立自我同一性，則會擔心同他人建立親密關系而失去自我，從而有了孤獨感 。如果這一階段的危機得到積極解決，就會形成“愛”即相互奉獻的品質；如果危機消極解決，就會形成混亂的兩性關系 。艾里克森認為，發展親密感對個體是否能滿意地進入社會有著重要作用 。第七階段：成年中期(26-65歲)――繁殖對停滯階段這一階段的主要發展任務是獲得繁殖感 ， 克服停滯感，體驗著關懷的實現 。這時的男女擁有自己的事業，開始成家立業，會努力創造能提高下一代精神和物質生活水平的財富，關心和指導下一代成長，如果這一需求得到滿足，就會產生繁殖感(即成就感) ， 缺乏這種體驗的人就會因過度專注自己而產生停滯之感 。如果這一階段的危機得到積極解決，就會形成“關心”的品質，如果危機消極解決 ， 就會導致自私自利 。第八階段：成年晚期(65歲以后)――自我整合對失望階段這一階段的主要發展任務是獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗著智慧的實現 。這時人生進入了最后階段，前面七個階段順利度過的人 ， 具有充實、幸福的生活，對社會有所貢獻，才會擁有充實感和完善感 ， 否則會因為生活的主要目標尚未達到而體驗到失望 。如果這一階段的危機得到積極解決，就會形成“智慧”的品質，如果危機消極解決，就會有失望和毫無意義之感 。綜上所述，個體的人格就是在這樣一種性格對立面斗爭的過程中不斷發展得到增強的 ?？梢钥闯?，盡管性格發展是個體一生的事情，但性格中最重要、最基本的特質卻是在生命早期的前三個階段即0~6歲形成的，已基本上奠定了個體性格的基調 。因此，嬰幼兒早期性格的培養顯得極為重要，父母及早教機構應根據人格發展的規律把握各個時期的培育重點，有針對性地進行性格教育和訓練，才能幫助孩子順利地度過每一關鍵時期，更好地塑造孩子健康、成功的性格
希望能幫到您
人格形成的標志,什么叫人格？怎么形成的？


3、人格的特征有哪些?問題一：人格的基本特征有哪些?人格的基本特征有：
（一）獨特性 。個體的人格是在遺傳、成熟、環境、教育等先、后天環境交互作用下形成的 。不同的遺傳、存在及教育環境，形成了各自獨特的心理特點，我們經常所說的“人心不同，各如其面”就是指的這個意思 。如有的人開放自然 ， 有的人頑固自守 ， 有的人沉默寡言，有的人豪爽 ， 有的人謹慎等 。環境會使某一人格品質在不同人身上表現出不同的含義 。如獨立性這一人格特質 ， 作為缺乏父母愛護的家庭中成長的孩子，獨立帶有靠自己努力的含義；而在一個民主型家庭成長的孩子，獨立則作為健全人格培養的重要部分 。
（二）穩定性 。人格的穩定性是指那些經常表現出來的特點，是一貫的行為方式的總和 。正如我們所說：“江山易改，本性難移” 。一個人的某種人格特質一旦穩定下來 ， 要改變是較為困難的事 ， 這種穩定性還表現在人格特征在不同時空下的一致性 。例如一個性格外向的大學生，他不僅僅在家庭中非?；钴S，而且在班級活動中也表現出積極主動的一面，在老師面前同樣也能自然地表現自己，不僅大學四年如此，即使畢業若干年再相逢，這個特質依舊不變 。
（三）統合性 。人是極其復雜的，人的行為表現出多元性、多層次的特點 。人格的組合千變萬化并非死水一潭 。各種人格結構的組合千變萬化，因而使人格表現得色彩紛呈 。在每個人的人格世界里，各種特征并非簡單的堆積，而是如同宇宙世界一樣 ， 依據一定的內容、秩序與規則有機組合起來的動力系統 。人格的有機結構具有內在一致性，受自我意識的調控 。當一個人的人格結構的各方面彼此和諧一致時，人們就會呈現出健康的人格特征，否則就會出現各種心理沖突，導致“人格分裂” 。
（四）功能性 。人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源 。正如人們常說的“性格就是命運” 。人格決定了一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運 。人們常常使用人格特征解釋某人的言行及事件的原因 。面對挫折與失敗，有志者認真總結經驗教訓，在失敗的廢墟上重建人生的輝煌；而怯懦的人一蹶不振，失卻了奮斗的目標 。當人格功能發揮正常時 ， 表現為健康而有力，支配著人的生活與成?。划斎烁窆δ苁д{時，就會表現出懦弱、無力、失控甚至變態 。
問題二：人格的主要特性有哪些？人格的主要特性有：
1、獨特性
一個人的人格是在遺傳、環境、教育等因素的交穿作用下形成的 。不同的遺傳、生存及教育環境，形成了各自獨特的心理點 。人與人沒有完全一樣的人格特點 。所謂“人心不同，各有其面”，這就是人格的獨特性 。但是，人格的獨特性并不意味著人與人之間的個性毫無相同之處 。在人格形成與發展中，既有生物因素的制約作用，也有社會因素的作用 。人格作為一個人的整體特質，既包括每個人與其他人不同的心理特點，也包括人與人之間在心理、面貌上相同的方面，如每個民族、階級和集團的人都有其共同的心理特點 。人格是共同性與差別性的統一，是生物性與社會性的統一 。
2、穩定性
人格具有穩定性 。個體在行為中偶然表現出來的心理傾向和心理特征并不能表征他的人格 。俗話說，“江山易改，秉性難移” ， 這里的“秉性”就是指人格 。當然，強調人格的穩定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環境的變化 ， 人格也有可能產生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面，正因為人格具有可塑性，才能培養和發展人格 。人格是穩定性與可塑性的統一 。
3、統合性
人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在統一的一致性 ， 受自我意識的調控 。人格統合性是心理健康的重要指標 。當一個人的人格結構在各方面彼此和諧統一時，他的人格就是健康的 。否則，可能會出現適應困難，甚至出現人格分裂 。
4、功能性
人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一 。當面對挫折與失敗時，堅強者能發憤拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現 。
據此根據其特征我們可以在心理學上將人格定義為:是個人在適應環境的過程中所表現出來的系統的獨特的反應方式，它由個人在其遺傳，環境，成熟 ， 學習等因素交互作用下形成，并具有很大的穩定性 。
問題三：良好的人格有哪些特點養成良好的人格特征 ， 需要從下面幾個方面入手：
一、培養人格魅力
在當今社會中 ， 為人處世的基本點就是要具備人格魅力 。何為人格魅力?首先要弄清什么是人格 。人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能作為權力、義務的主體的資格 。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量 。在今天的社會里一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格 。
人格魅力的性格特征表現在如下方面：第一 ， 在對待現實的態度或處理社會關系上，表現為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往 ， 關心和積極參加集體活動;對待自己嚴格要求，有進取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑;對待學習、工作和事業，表現得勤奮認真 。
第二，在理智上，表現為感知敏銳，具有豐富的想像能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創新意識和創造能力 。
第三，在情緒上，表現為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢 。
第四，在意志上 ， 表現出目標明確，行為自覺 ， 善于自制 ， 勇敢果斷，堅韌不拔，積極主動等一系列積極品質 。
具有上述這些良好性格特征的人，往往是在群體中受歡迎和受傾慕的人 ， 或可稱為 “人緣型”的人 。
人生在世 ， 總會遇到許多不平等或不公正 ， 但無論身處順境還是逆境，無論是面對將軍還是士兵，每一個人在人格上卻都是平等的 。這也恰恰是
生活
的公平 。
從這個意義上講;這個世界其實并沒有什么卑微 ， 但卻有卑鄙;也不存在什么高貴，但卻有高尚 。然而 ， 有些人總想干方百計制造尊卑，有些人也偏偏習慣于逆來順受 。于是，才有了這個世界上的并不為少的或狂妄或自卑的悲劇 。人所受的傷害莫過于心靈的傷害;所受的摧殘最大莫過于精神的摧殘;所受的侮辱最大莫過于人格的侮辱 。但人格并不是別人想侮辱就可以侮辱得了的 。
人格，其實就是對自己的評價與塑造 。在霍桑那部著名的小說《紅字》里 ， 海絲特 。白蘭雖因通奸罪而被戴上標志恥辱的紅“A”字示眾，但是由于她處處為別人做好事，同樣是那個“A”字，幾年后在人們心目中卻成了德行和人格的標志 。人格的力量在海絲特 。白蘭身上表現得那么頑強 ， 不知那些一貫喜歡侮辱別人人格的人，讀到這里會有何感想?是的，不是所有的敵視都必須用敵視回敬 。
人格是金 。人格的光輝是任何邪惡、任何勢利都無法使其泯滅的 。當然 ， 自卑并不就是對人格的貶低，但自尊卻一定是對人格的提升 。自尊也并不排斥自卑 。一個有著深刻自尊的人，往往在血液也含有著或含有過深刻的自卑，只不過有人善于把這種自卑化解為一份自尊的動力罷了 。自卑總是在心里與別人比較，越比越覺得自己的渺小，越比越容易失去自己 。自尊卻不然 。自尊并不要求你勝人一籌，自尊只希望你做得比自己認為可能達到的更好 。自尊，是一個人靈魂中的偉大杠桿 ?！耙F，窮得像茶，苦中一縷清香 ?！边@是自尊 ?！耙?，傲得像蘭，高掛一臉秋霜 ?！边@是自尊 。自尊與虛榮不同 。自尊是對自己負責，追求的是踏實 。虛榮是為自己化妝，追求的是浮華 。自尊與清高臨界 。一個人身上如果沒有些清高，那他也許很 難始終保持住自尊;但一個人如果太清高了，清高到居高臨下俯視人生的程度 ， 那么他不是導致虛無便是變得“假圣人”般的虛偽 。因此說，人不可有傲氣 ， 但不可無傲骨 。
自尊是骨子里的，骨子里沒有，你是怎么也裝不出來的 。以自尊獲得他人尊重 ， 是魅力;以尊重他人獲得他人尊重，是理解 。而想以乞求得到他人尊重，則是愚蠢 。尊重別人也尊重自己 。學會尊重別人，需要的是理解和寬容;學會尊重自己，有時還需要耐得住寂寞，……>>
問題四：人格的主要特點包括哪些方面一般認為人格是一個人具有社會意義的各種特性的統一體，各種特性的配合形式 。人格的本質特征主要包括以下內容： ①體格上的特性，如身高、體重、體態、感官等； ②心理上的特性 ， 如智力、記憶、知覺、判斷等； ③特殊能力，如音樂、美術、社交等能力； ④經驗，如知識、興趣、態度等； ⑤氣質 ， 即情緒的表現，如興奮或恬靜，愉快或憂郁； ⑥意志，即行為自制力，克服困難的力量，如果斷或猶豫 等； ⑦品質，即道德行為，如誠實或虛偽 ， 公正或自私等 。人格就是由這些特性構成的有機整體，人格的本質特征可從兩個方面理解 。1、人格的主體性 人格的主體性意味著人作為社會政治、經濟、文化及整個社會生活的主體，在社會生活中以其主體意識參與社會實踐活動，發揮其主體地位的作用 。另外，作為個體的人的需要、才能、素質和價值的自我確證與為社會作貢獻之間的和諧統一；人的創造性、認識力和能動性的最大發揮，在人格與文化互動中實現人和 社會的同步發展和提高等 。2、人格的整體和諧性 和諧是人格相對穩定狀態的標志 。整體和諧一般包括兩個層次：其一，群體及個體人格與社會、歷史、文化互動過程中的和諧；其二，個體人格內部結構的和諧 。即價值、信仰、行為方式、思維、情感等和諧和個體調控機制的完善 。一定的文化與人格是相對應的，正如巴爾諾所說：“當一個社會的文化發生了變遷，并且發展出新的制度時，這個社會就必須去適應新的情況 ， 這種適應也許會涉及到人格的變遷，而人格的變遷又有可能再度導致文化上的變更 ?！?目前 ， 我國的社會生產力還不夠發達 ， 青年大學生的人格狀態與理想人格還有相當大的差距，這就有一 個人格的完善和變遷的問題 。
問題五：五大人格是什么人格大五理論（The Big Five）
塔佩斯用詞匯學方法對卡特爾的特質變量進行再分析，發現五個相對穩定的人格因素 。
經驗開放性（openness to experience）：反映出想象、審美、情感豐富、求異、創造、智能等特質 。
盡責性（conscientiousness）：顯示了勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制
等特質 。
外傾性（extraversion）：表現為熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特質 。
宜人性（agreeableness）：反映出信任饑直率、利他、依從、謙虛、移情等特質 。
情緒不穩定性（neurotici *** ）：包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等 。
這五個特質的頭一個字母構成了“OCEAN”一詞，代表了人格的海洋 。麥可雷和可斯塔編制了
“大五人格因素測定量表” 。這是目前應用最為廣泛的人格測定量表之一 。
問題六：人格的特征有哪些 十二星座的人格類型白羊座的人格類型：暴發型人格
白羊座的火熱、急性子、沒耐性以及即已厭倦的特性很容易造成暴發型人格障礙 。白羊座一般都能表現出紳士、很淑女的一面、但是內在的暴力”傾向一旦被激發、可就不一樣了 。所以一個暴力傾向很嚴重”的白羊座、你最好離他/她遠點哦！
金牛座的人格類型：環性人格
金牛座人格解析 個性溫和又堅實、性情沉著而踏實 。對事物雖然猶豫不定、但是一旦決定下來、就能以堅忍不撥的精神、執著向前 。忍耐力強、行事慎重、但也有頑固的一面 。受人之托必能忠人之事、絕不會中途放棄 。占有欲強、比較追求物質上的滿足、而且堅持事物的完美度、
雙子座的人格類型：邊緣型人格
雙子座就是比較多重性內在”、大家都知道 。如果不好好管理和統一自己的各個人格、這就近似于人格分裂啦DD如果一個單純的雙子座、大概還好一些、如果是一個很有興趣于研究自己內在的雙子座、那可反而是一件麻煩事DD會越來越濃不明白自己、連本來好好的人際關系也變糟糕了 。
巨蟹座的人格類型：依賴型人格
巨蟹座的孩子們、天生就是一個依賴的寶寶 。即使成人之后也會一有機會就發現自己的脆弱、哪怕生活的艱苦把自己鍛煉得再堅強、再冷漠、他的內心深處還是保留著自己的兒童心理、不愿意放棄愛和依賴 。這樣若縱容下去就很容易形成一種依賴型人格、慢慢軟弱起來、沒有了安全感 。
獅子座的人格類型：自戀型人格
獅子的自戀就不用說了、大家都知道 。其實獅子座不一定都會導致嚴重的自戀、除非是在成功很少、而權力反而很大的時候、就變成了霸道專橫和病態的自戀人格 。還有一種表演型人格很符合獅子座、善于表演給別人看、即使沒有外人在的時候、行為舉動也戲劇夸張 。
處女座的人格類型：強迫型人格
處女座的潔癖、謹小慎微和雞毛蒜皮大家一定見識的不少了 。過分的話那就是一種心理強迫癥 。比如經常莫名奇妙地覺得門沒有關好、地沒有擦干凈而一直在那里浪費時間 。對自己要求過高、過于追求完美、沉湎于幻想之中、慢慢的再孤立自己一段時間 。
天秤座的人格類型：回避型人格
天秤座的自卑和逃避在星座里提起不多、但是和天秤座的交際、重于處理關系有著很大原因 。他們依賴社會和人群、害怕被孤立、只能借助于人際關系來滿足自己的淺淡心境 。就在他們努力地沒有回頭創造一種自以為很美好的環境、氛圍以及人際圈子的時候 。
天蝎座的人格類型：偏執型人格
他們對于靈魂的活動總是有自我一套 。由于本身就隨從一種外來的昭示進行內心的活動、神秘的經驗就能給自己一種固執的行為體現 。無論觀眾們警示過他們怎樣不對不應該、但是借道德和法律說理對他們完全無用 。就是一種堅持 。
射手座的人格類型：攻擊型人格
攻擊性人格多和性格本能有關 。心理作用不是很大 。射手座的孩子們在很小的時候若缺乏管教、過分自由或奢侈、長大后就特別容易患上富于沖動和毀滅的攻擊性人格 。白羊座也一樣有這種傾向 。而射手座的情商并不高、活力四射的身體似乎積聚著無窮的力量要發揮 。
摩羯座的人格類型：分裂型人格
一般來說越是外表沉默的人、內心里的故事越多、問題也越多 。但灘在這個摩羯座的身上就更不好辦甚至根本沒有解決的辦法DD要他們說出真心話、拿出一點善意的行動、還不若交給他們一件慢工細活一點點完成 。但是沒那么容易的是、他們也不是白白被耍的、基本不吃你那一套 。
水瓶座的人格類型：反社會型人格
星座學上說水瓶座是服務型的社會型特質的星座 ?？墒窃谖疑磉叺乃孔鶄儭⒊孙@示出這一特質、還顯示出這一反特質DD叛逆、厭世、逃避、極端、固執、自私等等 。不是物極必反、而是辯證統一 。奇怪的是這兩種傾向并不能很好的統一、或許是今天這個社會太雜亂……>>
問題七：人物性格特點有哪些人的性格有哪些2008-09-21 21:11內心軟弱、多愁善感；開朗樂觀，非常有自信，會享受生活 ， 但做事缺乏耐心；懶惰；善于交際 ， 組織能力強；善于理財，但容易感到寂寞 ， 害怕孤獨；不輕言放棄，但有時過于頑固 。感情豐富，具有親和力，但有時非常情緒化，態度讓人捉摸不透 。務實 ， 做事冷靜、有計劃，不怕艱苦，但自尊心強，有些守舊 。聲音洪亮，辦事直爽，待人誠懇；多情善感，機智敏捷；較強的耐心和自制力；堅韌不拔；
優 點： 外 向、 活 潑 好 動； 輕 松 愉 快、 熱 情、 可 親、 開 朗、 豁 達； 好 交 際、 健 談、 機 敏； 適應 能 力 強、 善 組 織、 工 作 有 效 率、 富 有 朝 氣； 表 情 豐 富、 情 緒 發 生 迅 速 豐 富 多 變； 反 應 敏捷、 對 新 事 物 敏 感 而 不 深 刻 。
缺 點： 興 趣 廣 泛 而 浮 躁、 易 隨 波 逐 流； 輕 率 不 踏 實、 事 不 遂 心 則 熱 情 銳 減； 情 感 不 易 深 沉、 易 見 異 思 遷； 缺 乏 耐 力 與 毅 力、 易 輕 率 作 決 定 。
外 向 而 興 奮 精 力 充 沛； 情 緒 發 生 迅 速、 強 烈、 熱 情、 樂 觀、 率 直、 語 言、 行 動 迅 速、 雷 歷 風 行； 能 克 服 困 難 埋 頭 工 作、 果 敢、 堅 持 。
缺 點： 沖 動、 莽 撞、 易 怒 而 難 以 自 制； 剛 愎、 暴 躁、 倔 強 甚 至 挑 釁； 一 旦 精 力 耗 盡 則 情 緒 低 落、 信 心 受 挫； 煩 躁、 粗 心 。
優 點： 內 向、 沉 靜、 謹 慎、 穩 重； 語 言 動 作 遲 緩、 不 易 暴 露 內 心 活 動、 性 情 平 和； 辦 事認 真、 細 心、 有 韌 性、 嚴 守 秩 序、 有 條 理； 不 善 言 談、 交 際、 忍 讓、 務 實、 可 依 賴 。
缺 點： 執 拗、 不 靈 活、 適 應 能 力 差； 遲 鈍、 被 動、 冷 淡、 顯 得 落 落 寡 合、 有 惰 性、 保 守、 萎 蘼 不 振 。
優 點： 嚴 重 內 向、 柔 弱、 敏 感、 靦 腆； 情 緒 發 生 慢 而 體 驗 強 烈； 嚴 肅、 不 怕 困 難、 善 于 體 察 別 人 不 易 發 現 的 問 題 。
缺 點： 情 緒 脆 弱，畏 縮、 順 從； 多 愁 善 感； 膽 ?。?憂 心 忡 忡； 落 落 寡 合、 冷 漠、 多 疑、 猶 豫 不 決； 缺 乏 自 信，常 為 小 事 而 動 感 情 。
理智型：深思熟慮，沉著冷靜 ， 善于自控 。
疑慮型：猶豫不決 ， 過敏多疑，易受暗示 。
情緒型：心境多變 ， 多愁善感，容易沖動 。
按心理活動的主要傾向劃分，有：
外傾型：活潑開朗，善于交際，獨立性強，不拘小節 。
內傾型：沉郁文靜，不善交際，處事拘謹，應變力差 。
混合型：以上特點俱有，多數人屬這種類型 。
A型性格者即“急躁好勝”型，易患動脈硬化、高血壓、冠心?。?
B型性格者與之相反，則是安于現狀，比較沒有主見和上進心，但往往健康情況良好 。
C型性格者屬于“忍氣吞聲型”，往往過度克制自己，壓抑自己的悲傷、憤怒、苦悶等情緒，不讓發泄 。惡性情緒長期作用于大腦會導致內分泌紊亂，降低人體免疫功能，從而給癌癥以可乘之機 。所以，醫學專家以英文Cancer(癌)的第一個字母C為這種性格命名 。調查表明，C型性格者患癌癥危險性是……>>
人格形成的標志,什么叫人格？怎么形成的？


4、人格形成的標志是什么?人格形成標志：
人格形成的標志是自我意識的確立和社會化的完善 。前者標志著形成了個體有別于他人的心理內涵；后者標志著完成了社會角色的認同 。
1.自我意識的確立：自我意識也叫自我概念，是個人對自己的認識，包括自我評價、歸屬感（角色認同）、形象感等 。自我意識的確立有一個發展過程，實際上也是在與自然和社會的交往中逐漸形成的 。自我常常借助于他人的眼睛為“鏡子”，以別人的評價為間接依據來形成對自己的認識 。自我意識的真正確立是在青春期以后 。隨著體格生長和性發育的成熟，青少年日益把注意力指向自身，開始有成年人的獨立感，并在心理上擺脫對監護人的依賴，進入“第二斷乳期”醫|學教育網搜集整理 。有人稱此階段為完成了一體化過程的“統我”形成，在人格的發展階段中具有重要意義 。因為此時才標志自我是獨立、完整和統一的，人格也開始具有相對的穩定性 。自我意識形成后，并非固定不變，在社會實踐中還要不斷改造和完善 。
2.社會化：社會化指個體的觀念及行為納入到社會規范的過程 。換言之是使自然的人成為社會的人，成為社會中的一個成員 。按照社會的要求確定自己的角色行為 。沒有社會化這個階段，不可能形成真正的人格 。社會化的形式常常以各種禁忌和贊許的方式出現 。社會要求其成員接受相應的文化、風俗和習慣；遵從一定的價值觀、道德觀；遵守各種規章、制度、紀律和法律 。當一個人從小到大接受了父母的養育、家庭的熏陶、學校的教育、經歷了各種直接和間接的獎懲，社會文化就已潛移默化地滲透到他的觀念和行為之中，其人格也就必然與社會需求緊密聯系起來了 。
人的健康包含心理的健康，而人格是心理的核心內容 。因此健全的人格與健康的關系密切 。人格障礙本身就是一種嚴重的心理問題，一些不健康的人格特質還會引起其他的一些心理和生理疾患 。
自我意識的出現 。自我意識是指個體對自己存在的意識,是個體自我意識的高級形式 。它包括自己與他人、自己與環境、自己與自己的關系的認識 。自我意識的形成是個體人格發展的最重要的標志 。一個人是否具有健全的人格,在很大程度上是由個人的自我意識所決定,并以此為標志的 。一般來說,自我意識的發展是一個從他律逐漸向自律轉化的過程 。嬰兒的自主性行為,如吃奶、大小便、啼哭等,是自我意識發展的第一步,這是一種無意識的自律性行為,它表示個體已經開始認識自己和外界 。隨年齡的增長,兒童的自律性行為日益增加,并逐漸由他律向自律發展,如能夠自己穿衣、吃飯、入睡等 。
人格形成的標志,什么叫人格？怎么形成的？


5、人格健全和成熟的標志是什么人格成熟的重要標志：寬容、忍讓、和善
光明網
2018年12月24日 ? 光明網官方賬號
為了快樂，我們都對自己撒謊 。對話原來和下棋一樣，是需要對手的，勢均力敵才能維持長久的趣味 。
傷害人的并非事件本身，而是他對事件的看法 。看到搬弄是非的人，不必非得去扇耳光 ， 只需要從他的世界里消失 。
工作，將影響你的一生；它可能造就你，也可能毀滅你 。獲得心理平和的方法是改變人的想法，你應努力培養舒暢自然的心態 。
人格成熟的重要標志：寬容、忍讓、和善 。你的身邊也許會有許多許多的人 。但在你最需要他們的時候，他們通常都不在 。
或者在那個時候，你也并不需要任何一個 。沒有人可以帶來拯救 。所謂朋友的意義，不過是錦上添花的熱鬧 。
這世界上 ， 多得是南轅北轍卻很少有殊途同歸 。人潮擁擠 。我需要你 。你孤身一人，從秋天挨到冬天，走過圣誕孤單跨年，你覺得有些喪氣 ， 可你要相信，你那么虔誠，他一定會來 。
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【人格形成的標志,什么叫人格？怎么形成的？】人之所以稱為人,除了生物體上的存在,還要追求精神上的獨立和健康,因此,健全的人格是人持久發展的基礎.那么,健全的人格有哪些組成要素呢

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