我們很多家長重視閱讀 ， 愿意花時間和精力來培養(yǎng)孩子閱讀的能力和習(xí)慣 。只是家長不知道 ， 我花了這么多耐心 ， 在孩子閱讀練習(xí)上傾注了這么多心血 ， 到底孩子在閱讀能力上是否能提高一些？有沒有什么閱讀的效果呢？這樣家長也好判定自己的閱讀輔導(dǎo)是不是正確的 ， 能不能繼續(xù)給孩子在語文學(xué)習(xí)上提供一些幫助 。我們有的家長就很直接 ， 讓孩子去做閱讀理解題 ， 結(jié)果家長發(fā)現(xiàn) ， 孩子還是不會答題 ， 正確率很低 。家長就焦慮了 ， 暑假讀了50本課外書 ， 閱讀能力還是沒有一點提高 ， 到底該怎么閱讀？家長如何了解孩子的閱讀效果呢？
【暑假讀完50本書，對語文學(xué)習(xí)有沒有提高？】其實我們要知道 ， 閱讀和閱讀理解是兩件事 ， 兩者之間的聯(lián)系 ， 是存在積累和閱讀的轉(zhuǎn)化的 。相互聯(lián)系又相互影響 ， 只是家長不知道 ， 閱讀積累對閱讀理解能力的影響是需要過程的 ， 這個過程不是以讀了多少本書為參考標準 ， 不以數(shù)量為標準 ， 那是以什么為標準呢？從閱讀的質(zhì)量 ， 從閱讀中有沒有思考？有沒有自己去找尋答案的這個行為？這都需要我們的學(xué)生具備一定的語文思維和觀察力 ， 家長該怎么判斷孩子在閱讀練習(xí)中 ， 已經(jīng)練就了語文思維和觀察力呢？聰明的家長都是怎樣來檢查孩子的閱讀積累成果的呢？小島老師分享3個小辦法 ， 家長可以根據(jù)孩子的具體閱讀情況 ， 進行提問和考評 。
01 如何通過提問了解孩子的閱讀能力
我們家長在親子閱讀的時候 ， 喜歡和孩子交流 ， 但通常這樣的交流是建立在“審問”上的 ?？戳硕嗌贂?？看懂了沒？你再給我講講這書里都說了什么？你這個認知不對 ， 作者不是這個意思 ， 你理解錯了……家長通過交流不斷地否定孩子 ， 很難幫助孩子建立一個正確的閱讀意識 。所以親子閱讀的交流很重要 ， 家長通過對話 ， 了解孩子的閱讀能力 ， 只是對話也是有技巧的 ， 怎樣通過聊天就知道孩子在閱讀中建立了怎樣的思考 ， 他是否都看懂了？真的看進去了 ， 才有可能對語文學(xué)習(xí)有幫助 。以魯迅先生的《朝花夕拾》中《藤野先生》一文為例 ， 家長可以這樣和孩子來提問 。
提問方式：你看過這篇文章嗎？魯迅先生的文章是不是很難呀？你知道魯迅在哪里留學(xué)嗎？你覺得魯迅先生喜歡他的留學(xué)生活嗎？藤野先生有什么特點？魯迅先生通過描寫藤野先生 ， 表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？為什么魯迅又回國了？回國前 ， 藤野先生送了魯迅什么？魯迅為什么不再和藤野先生聯(lián)系了？這一系列的問題 ， 如果孩子能認真回答出來 ， 并提出自己的看法 ， 說明孩子就是認真看完了這篇文章 ， 他已經(jīng)看懂了《藤野先生》一文 ， 對于魯迅先生的文學(xué)作品 ， 小學(xué)生閱讀起來是有一定難度的 ， 家長也不用太焦慮 ， 如果孩子沒有回答出幾個問題 ， 家長也可以給孩子講講 ， 激發(fā)孩子的閱讀興趣 ， 再去多讀幾遍 。閱讀不是看了幾本書 ， 就能真正掌握閱讀能力 ， 家長要循序漸進地引導(dǎo) ， 才能幫助孩子克服閱讀難 ， 閱讀效率低的問題 。
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