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1、如何預(yù)防藥物濫用早期藥物濫用預(yù)防教育的形式被歸納為使用“休克或恐嚇”來達到減少藥物濫用的目的。該類方法建立在一種恐嚇式的方法上，并以道德教育的方式勸告人們不要濫用藥物，因為濫用藥物屬于品行不端而且會對身體造成損害。然而，由于少年期是一個布滿波動的時期。處在該時期的年輕人喜歡進行一些冒險行為，例如濫用藥物及非保護性性行為等。他們甚至在明白其行為的危險性時，也不愿考慮其可能發(fā)生的不良后果，因為他們中大多數(shù)人認為這種冒險是可以接受的，而且自己不會因此受到傷害。在他們中的某些人的眼里，飲酒、吸煙、濫用藥物和賽車、登山一樣正常。因此年輕人并不會被一些可怕的故事所嚇倒，相反地，這有可能會使藥物濫用變得更有吸引力。
研究還發(fā)現(xiàn)，假如教育項目的基本內(nèi)容僅限于向?qū)W生提供“所有的藥物都是危險的”的信息。該信息將會被年輕人視為簡單而不準確。而該項目的權(quán)威性就有可能遭到損害。長期的研究成果表明該類方法很少對人們的行為產(chǎn)生影響；這是健康教育中效率較低的一種方法。因此，大多數(shù)現(xiàn)有的藥物濫用預(yù)防教育項目都不再采用這類方法。
3.2知識提供型
因發(fā)現(xiàn)恐嚇型方法在預(yù)防藥物濫用中起效不大后，研究工作轉(zhuǎn)向為年輕人提供有關(guān)藥物的信息和知識，從而希望改變他們的態(tài)度和行為。該類方法最基本的模式可歸納為知識－態(tài)度－行為模式。該模式認為只要向大眾提供有關(guān)藥物負面作用的知識就會使其對使用藥物產(chǎn)生負性態(tài)度從而導致其行為的改變。然而采用該技術(shù)的教育項目并未顯示出比恐嚇式教育更有效。盡管許多項目可使受教育者的知識水平增加，但對降低藥物濫用率并沒有多大幫助。更有甚者，有研究表明有關(guān)藥物的知識可能會使得年輕人對藥物的愛好增加而嘗試藥物。假如僅向年輕人提供藥物的知識而不輔以其它教育反而會導致藥物使用率的增加。
當然，雖然現(xiàn)有的藥物濫用教育項目不再只依靠于向年輕人傳播信息，提供相關(guān)知識仍然是其內(nèi)容的一個重要組成部分。
3.3生活技能練習型
隨著藥物濫用預(yù)防教育進一步的發(fā)展，人們將注重力從知識傳播轉(zhuǎn)到生活技能練習上。教育者設(shè)計一些課堂活動，幫助學生提高自尊心、促進交流技巧、價值觀定位及如何作出正確決定等方法。該類方法建立在這樣一種理論的基礎(chǔ)上，即藥物濫用是許多問題行為的一部分，這些問題行為的產(chǎn)生與許多個體因素有關(guān)，并受到社會及文化背景的影響。這些因素包括年齡、性別、個性、好奇心、冒險精神、同伴壓力及家庭問題等。該理論認為，只要兒童的生活技能尤其是怎樣看待自己和如何與他人溝通的技能得到提高，則他們產(chǎn)生所有行為問題的可能性均會減低。這類方法被證實在防治藥物濫用上取得了一定的成功。例如，在英格蘭施行的一項題為“化學物質(zhì)濫用預(yù)防教育”的計劃產(chǎn)生了一定的效果。表現(xiàn)為受試組對藥物了解的知識水平及反抗同伴壓力方面均比對照組有所提高。然而，該計劃在改變受試者對藥物的態(tài)度和減少有關(guān)行為方面的即時效果不明顯。
當然，與任何其它教育過程一樣，藥物濫用預(yù)防教育是一項長期的工作，假如沒有長期效果評價，很難說它們有效還是無效。在這方面，某些研究有一些令人鼓舞的發(fā)現(xiàn) 。例如一項4a的追蹤調(diào)查提示“化學物質(zhì)濫用預(yù)防教育項目”在轉(zhuǎn)變學生對藥物的態(tài)度上有長期的效果，而且在某些特定組群發(fā)生藥物濫用行為上有滯后效應(yīng) 。
綜上所述，生活技能練習方法是迄今為止被證實為最成功的方法，但在藥物濫用預(yù)防教育中仍然還有許多方面存在著爭論。如該教什么、怎樣教、由誰教等。4藥物濫用預(yù)防教育的內(nèi)容
在英國，人們對濫用藥物及如何有效地對年輕人進行教育見解各異。對那些將不濫用藥物作為唯一認可的行為規(guī)范的人來說，“對藥物說不”是他們所喜愛的教育方式。另一些人則認為規(guī)范年輕人的行為不應(yīng)該是學校的任務(wù) 。年輕人應(yīng)該自己決定是否該濫用藥物。以這部分人的觀點，學校應(yīng)該給學生提供有關(guān)藥物的知識及信息，告訴他們?nèi)藗儗E用藥物廣泛而不同的觀念和態(tài)度。他們認為藥物濫用預(yù)防教育應(yīng)該鼓勵年輕人在獲得相關(guān)知識后自己決定該怎樣做，而不是簡單地告訴他們該作出什么樣的決定。
至于該提供哪些有關(guān)藥物的信息，大多數(shù)教師和學生均
認可教程中應(yīng)包括藥物正負兩方面的作用。研究發(fā)現(xiàn) ，假如不向年輕人提到藥物的正面作用，將使教育項目的可信性降低從而危及項目的有效性。同時，假如只告訴學生藥物的負面作用反而會使他們更加想去探索其另一面效果。更有甚者，有研究表明一些年輕人將使用非法藥物看作是其成長過程的一個正常部分。因此，有部分人認為，不管教育工怎樣努力，總有年輕人會去嘗試甚至長期使用非法藥物。他們因此相信預(yù)防教育能達到的效果就是提高人們的知識水平，把握如何做決定的技能，使年輕人更明白他們在做什么。換句話說，他們的觀點是：預(yù)防教育能減少與之有關(guān)的危害，但不能從根本上杜絕藥物濫用。所以他們建議教育工對此加以考慮并在預(yù)防教育中側(cè)重于鼓勵使用者在使用藥物時小心及盡量減少危害。5藥物濫用預(yù)防教育的施教者
5.1教師
許多研究表明在家長及學校的心目中，教師是進行藥物濫用預(yù)防教育最合適的人?。?與此同時來自校外的其他授課者可以從各專業(yè)的角度向?qū)W生提供信息。形成這種看法的原因可能有以下幾點：教師在學校擁有大量的學生；教師具有與兒童交流的技巧；一些家長因為沒有足夠的知識而缺乏與孩子談?wù)摲欠ㄋ幬锏淖孕判?，或者他們只是想將教育孩子的責任推給教師。在以教師作為主要施教者的項目中，有兩類因素可以影響到教育的效果：其一是教師本身的素質(zhì)如知識水平、自信心等；其二是教師與學生的關(guān)系。事實上，許多教師擔心他們對非法藥物的了解不夠。有時學生可能對各種不同類型的非法藥物非常了解而教師對此卻一無所知。當學生比老師知道得多時，預(yù)防教育項目將難以達到其預(yù)期效果。這使培訓教師項目顯得非常必要。當然，由于教師知識不足所造成的失敗可以通過合理正確地利用學生的知識來加以糾正，這就要采用以學生為中心的學習方法。在這點上，“交互式”及“參與式教學”被認為是較為有效的方法。遺憾的是某些教師對這類方法不熟悉或沒有自信使用該類技巧。甚至那些把握了這種技能的教師也可能不愿將其使用到藥物濫用預(yù)防教育這類敏感話題上來，因而使得一些原本應(yīng)該很好的項目的有效性被削弱。
5.2來自校外的施教者R>在教師、家長及學生的心目中，來自警察局、健康促進機構(gòu)、衛(wèi)生氣構(gòu)的工作人員以及前藥物濫用者均可在防治藥物濫用的教育工作中發(fā)揮作用。有的教師覺得來自校外機構(gòu)授課者的輔導使學校在預(yù)防教育工作上感到更輕松，并且也使他們從自己必須成為專家的壓力中解放出來。警察是學校最常邀請的校外輔導者，他們在學校授課或培訓教師 ?！暗种品欠ㄋ幬餅E用項目”是一個典型的警察領(lǐng)導的預(yù)防教育項目。該項目起源于美國，并被推廣到英國的某些地區(qū)施行。當然，也有人對此類項目持有不同意見。最普遍的批評是該類項目違反了英國教育部有關(guān)藥物濫用預(yù)防教育應(yīng)以教師為主要施教者的建議。正如英國教育部的文件所指出：學校必須承擔起其在藥物濫用預(yù)防教育中的責任，而不是簡單地安排校外輔導員來作一次講座或放一部錄像片。另一個涉及警察與學校合作的項目是由蘇格蘭Grampian警察局和教育局共同設(shè)計并發(fā)展起來的一個項目，題為：ThePoliceBox：LearnforLife 。它與DARE的不同之處在于，盡管它也強調(diào)警察與教師的合作，在實施的過程中卻始終是由教師領(lǐng)導的。而且該項目有可能列入全國教學大綱中，從而可以在整個學年中被實施。但目前還沒有對其有效性進行評估的研究。
也有研究表明對某些年輕人來說，藥物濫用預(yù)防教育最具震撼力的方法之一是邀請前藥物濫用者到學校來談藥物在其生活中所造成的問題。但是在使用這種方法時，學校一定要小心行事，因為這可能會使學生覺得使用非法藥物具有魔力并去嘗試。
5.3同伴
同伴教育方法在性教育上已經(jīng)被廣泛應(yīng)用若干年了，最近該方法也被應(yīng)用于藥物濫用預(yù)防教育領(lǐng)域。該方法的理論基礎(chǔ)是：年輕人對非法藥物的了解可能比成年人更多，而且年輕人可能更愿意傾聽其他年輕人的話而不愿接受成年人的說教。在實施該方法時可以是高年級學生向低年級學生講述降低危害，也可以是由一些學生向其同齡的同學進行同伴教育。在東倫敦Newham實施的“青年意識項目”是其中一個例子 ?！巴榻處煛保╬eer
tutor）的任務(wù)是以非說教的方式向同伴們提供信息。對該項目的一項定性評估證實了同伴在防止藥物濫用預(yù)防教育中的重要作用。它在向年輕人傳授降低危害，加強非濫用者做出不濫用藥物的決定，鼓勵用藥者不再向下發(fā)展及促使那些已感覺有問題的藥物使用者停止使用或者減少使用量等諸方面均有一定效果。
5.4家長
無論采用什么形式的預(yù)防教育，僅僅針對兒童本身施教是遠遠不足以收到良好效果的。有效的教育項目還應(yīng)包括家長及其他社區(qū)成員的參與。許多有識之士已經(jīng)撰文呼吁家長參與在藥物濫用預(yù)防教育過程中的重要性。但以前的教育項目中還很少有涉及父母參與的。
在實踐中，部分學校開始嘗試組織家長參加家長會，并給他們提供有關(guān)的知識以增強他們對藥物濫用的警覺性。通常學校會邀請警察到學校作一個講座并主持討論。然而，盡管人們已經(jīng)意識到學校－家庭合作的重要性，學校在組織此類活動時仍然很難召集到所有家長。一項在蘇格蘭進行的研究表明：沒有一所學校曾經(jīng)成功地召集到大量的家長來參加此類活動。導致家長低參與率的原因之一可能與家長本身的生活行為如飲酒、濫用藥物有關(guān)；同時也可能是教育項目本身的特點如時間、地點及內(nèi)容等造成的。為解決這一問題，教育工采用了一些替代方法。比如，可以在工作地點對家長進行有關(guān)教育，尤其是對那些不喜歡傳統(tǒng)教育方法的家長們。事實證實工作場所減少藥物濫用預(yù)防教育可以提高父母對處理與之有關(guān)事件的自信心。
調(diào)查結(jié)果表明家長們在與自己的孩子討論有關(guān)非法藥物的問題時缺乏自信是因為他們對這類物品及有關(guān)的事件缺乏了解。但他們確實不愿意被排除在教育過程之外。有鑒于此，在英國已經(jīng)實施了一些家長培訓計劃而且被培訓者均表示增加了知識、提高了應(yīng)付與非法藥物有關(guān)事件的自信心。但目前還很少有對家長－學校合作如何影響預(yù)防教育效果的準確評價的研究。
總之，當今英國政府非常重視在青年中開展藥物濫用的預(yù)防教育。盡管對于具體實施方案還存在很多不同意見，社會各界已逐漸得出一些共識：中小學校在防止藥物濫用預(yù)防教育中占有一席之地；預(yù)防教育應(yīng)從較小年齡開始，也就是可以從小學開始；藥物濫用預(yù)防教育不僅應(yīng)包括非法藥物，同時也應(yīng)包括合法的物質(zhì)濫用如酒精、煙草和有機溶劑等。許多因素可以影響到藥物濫用預(yù)防教育項目的有效性，其中包括：所提供信息的可靠性、教
從國家層面上看，要從政策和法律上嚴禁藥物濫用，并通過提高醫(yī)生福利，實施免費的醫(yī)療制度，改變以藥養(yǎng)醫(yī)的局面。對于醫(yī)院而言，要加強藥物管理。
預(yù)防藥物濫用可以從四方面考慮：
第一，國家層面，要從政策和法律上嚴禁藥物濫用，并且通過提高醫(yī)生的整體福利，以改變以藥養(yǎng)醫(yī)的局面；
第二，醫(yī)院層面，應(yīng)該加強藥物管理，同時也要配合國家改變以藥養(yǎng)醫(yī)；
第三，醫(yī)生層面，要加強自身的技能水平和道德水平，要處處為患者考慮，堅決不亂用一顆藥；
第四，患者層面，也可以說是社會層面，要加強藥品知識的宣傳和學習，自己有所判斷，對藥有個基本認識。
藥物濫用往往只是一個表面問題，背后是患者的心理出現(xiàn)問題，心理問題的背后又是家庭問題和社會問題。所以，我們需要從身體、心理、行為、家庭和社會等多個角度來解決問題。對于你的問題建議你到當?shù)蒯t(yī)院心理科就診
杭州市第七人民醫(yī)院-精神科-陳斌華副主任醫(yī)師

2、關(guān)于濫用藥物說法正確的有哪些關(guān)于濫用藥物說法正確的一般有：可能導致藥物成癮、可能產(chǎn)生行為障礙、可能引發(fā)公共衛(wèi)生問題、可能危害社會安全等。濫用藥物也稱藥物濫用，一般指反復、大量的使用容易讓人產(chǎn)生依賴性或具備依賴性潛力的藥物。
關(guān)于濫用藥物說法正確的有哪些
【預(yù)防濫用藥物的正確說法,如何預(yù)防藥物濫用】藥物濫用的特點是用藥不具備合理性和公認的醫(yī)療需要，一般是出于非醫(yī)療需要的不理性用藥。
濫用藥物可能造成的藥物依賴性一般包括了生理依賴和精神依賴，具體表現(xiàn)包括但不限于焦躁、致幻、抑郁、暴怒等。
藥物濫用的界限范圍一般包括了麻醉藥品、精神藥品、揮發(fā)性有機溶劑、煙草、酒精等，而煙癮和酗酒正是煙草和酒精成癮的主要表現(xiàn)形式。

3、關(guān)于預(yù)防藥物濫用說法正確的有什么?謹遵醫(yī)囑，謹慎用藥，及早發(fā)現(xiàn)，及早干預(yù)，一旦成癮，系統(tǒng)治療。
藥物濫用的特點和性質(zhì)：一旦嘗試濫用藥物就可能成癮，一旦成癮則難以徹底戒斷治愈，近期復發(fā)率高達95％以上。這就決定了在藥物濫用的防治中預(yù)防的重要性。
預(yù)防重于治療的觀點：從醫(yī)療衛(wèi)生的角度，借鑒疾病(特別是傳染病)的防治模式，預(yù)防重于治療的觀點對于藥物濫用同樣適用。
藥物注意事項
需要注意如果患者想要預(yù)防這種藥物的不良反應(yīng) ，建議患者一定要在用藥之前詳細的閱讀說明書，根據(jù)說明書的用藥進行指導，這時候可以進行規(guī)律的用藥。同時建議患者在購買藥物的時候，一定要詳細的咨詢醫(yī)生或者藥師等，這樣可以有效的預(yù)防藥物的不良反應(yīng) 。
比如有些藥物可能需要在餐前或者餐后進行服用，應(yīng)該仔細的閱讀說明書，可以明確這種情況，可以有效的預(yù)防藥物的不良反應(yīng) 。另外，有些藥物需要聯(lián)合用藥，這種情況下可以有效的降低藥物的不良反應(yīng)，以及藥物的耐藥性，達到有效的治療疾病的目的。
以上內(nèi)容參考百度百科-藥物濫用

4、防范濫用藥物世界衛(wèi)生組織對合理用藥的定義是：根據(jù)患者需要實行藥物治療，其劑量與療程滿足患者需要對社會和個人都應(yīng)是最經(jīng)濟的。即藥物選擇正確、劑量恰當、給藥途徑適宜、聯(lián)合用藥合理，能充分發(fā)揮藥物的作用，盡量減少藥物對人體產(chǎn)生的毒副作用，迅速有效地控制疾病的發(fā)展，使機體恢復健康。
在看病難、看病貴的當下，老百姓遇到頭痛腦熱，都是去藥店自行購藥。藥方無非是看廣告，跟著感覺走。為了盡快康復，吃“好藥”成了一種迷信，抗生素甚至被一些人認為是包治百病，不管什么??，都要“抗呕?。
有些患者在家自行吃藥，疾病非但一點沒好，反而越吃越壞。如果患者來到醫(yī)院就醫(yī) ，醫(yī)院里有些醫(yī)生首選大處方，用高檔藥、進口藥。濫用藥物的后果是極為嚴重的，如何防范濫用藥物是急需解決的問題。
控制藥物的濫用是一項社會系統(tǒng)工程，醫(yī)院醫(yī)生、患者、藥商以及有關(guān)監(jiān)管部門在這一工程中的監(jiān)管是不可或缺的環(huán)節(jié) 。監(jiān)管部門必須廉政自律，從源頭上監(jiān)管生產(chǎn)廠商，嚴格規(guī)范藥品的流通渠道；藥商一定荽灸責任地推薦自己的產(chǎn)品，不要夸大宣傳，誤導群眾。醫(yī)院不應(yīng)該單純追求經(jīng)濟利益，醫(yī)生應(yīng)格守醫(yī)德醫(yī)風，提高合理用藥的業(yè)務(wù)能力，不濫用藥物，真正解決人民就醫(yī)貴、看病難的問題。藥店藥師應(yīng)把握好用藥尺度，不要為了給藥店多盈利就給患者胡亂推薦。消費者應(yīng)該樹立起“濫用藥物有害”的意識，自覺抵制藥物的濫用，捍衛(wèi)自身的健康。
合理使用藥物、防止個人濫用藥物十分重要，這里有一個好的方法，即奉行“三不”，學會“四問” 。
“三不” :一不自行使用藥物，二不就醫(yī)時主動提要求，三不要隨意停藥或自定劑量。
“四問” ：一何，詢問疾病的成因，要知道自己生的病與細菌感染是否有關(guān)？二問，我必須要用很貴的藥嗎？三問，如果確需使用昂貴的藥，該藥針對性強嗎？該如何服用，服多長時間，有何禁忌、副作用？四問，使用藥物后，身體是否會出現(xiàn)藥品說明書中沒有說明的不適狀況？如果有，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該怎么應(yīng)對？

5、如何預(yù)防藥物濫用?從以下五個層面進行預(yù)防：
一、學校層面防止藥物濫用和藥物依賴
1、加強心理健康教育，正確引導學生心理問題。
2、培養(yǎng)學生樂觀、積極、自信的健康心理。
3、應(yīng)該加強用藥安全知識普及，開展藥物濫用危害宣傳，引導形成正確的用藥習慣。
二、心理層面防止藥物濫用和藥物依賴
創(chuàng)造有益于心理健康的社會、家庭和學校環(huán)境，正確認識藥物濫用的危害，從根本上封死藥物濫用的渠道。
三、身理層面防止藥物濫用和藥物依賴
針對身體疾病，要合理使用藥物，在醫(yī)生的指導下或通過正規(guī)渠道購買藥物，按照規(guī)定的用量及方式進行用藥，特別是青少年的用藥，更要加強監(jiān)督和指導。
四、社會層面防止藥物濫用和藥物依賴
1、堅決杜絕從非正規(guī)渠道購買藥物。
2、不接觸不良的社會風氣。
3、不償試不明來源藥物。
4、加強對用藥狀況的監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)不正常的藥物流向。
5、針對社會大眾，特別是家庭，開展藥物濫用防治知識宣傳與教育。
五、家庭層面防止藥物濫用和藥物依賴
創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，在生活中應(yīng)該更多的鼓勵和支持孩子，在成長過程中遇到的問題，要積極、正確的加以引導，做到有問題盡早發(fā)現(xiàn) ，把好家庭預(yù)防第一關(guān) 。事實上，任何事物的發(fā)生、發(fā)展過程從來都不是單獨存在的，必然與其它事物是聯(lián)系在一起的。
藥物濫用問題，它既是身理問題的促使，也是心理問題的催化。既是家庭問題的始然，也是社會問題的反射。它們之間總是相互作用，相互影響，沒有人會憑白無故的產(chǎn)生問題。