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職場(chǎng)菜鳥必須要懂的生存學(xué)問(wèn)

小知識(shí)


職場(chǎng)菜鳥必須要懂的生存學(xué)問(wèn)



職場(chǎng)菜鳥必須要懂的生存學(xué)問(wèn)
職場(chǎng)菜鳥必須要懂的生存學(xué)問(wèn)
1、敢于提問(wèn) ， 不懂不裝懂
懵懂期對(duì)于職場(chǎng)新人來(lái)講是必經(jīng)的過(guò)渡階段 ， 職場(chǎng)新人不要怕承認(rèn)自己的“無(wú)知” ， 而刻意附和假裝明白 ， 因?yàn)椴欢b懂會(huì)為今后的工作帶來(lái)更多麻煩 。
“我曾帶過(guò)一名剛畢業(yè)的學(xué)生 ， 工作態(tài)度很主動(dòng) ， 一次交給她任務(wù)后問(wèn)她還有哪不明白可以提出來(lái) ， 她特別肯定地說(shuō)沒(méi)問(wèn)題 ， 但結(jié)果卻是不能按時(shí)完成 。 后來(lái)才知道是她為找一些專業(yè)資料耽誤了太多時(shí)間導(dǎo)致的 。 ”來(lái)自某地產(chǎn)企業(yè)的人力資源主管孫麗娜說(shuō)：“很多剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生 ， 為了盡快擺脫‘學(xué)生氣’常常不懂裝懂或隨他人附和 ， 以顯示自己‘很專業(yè)’ ， 也許這種做法當(dāng)時(shí)能夠蒙混過(guò)關(guān) ， 但卻為事后工作埋下了隱患 。 ”孫麗娜特意強(qiáng)調(diào) ， 初涉職場(chǎng)遇到不明白的問(wèn)題是不可避免的 ， 領(lǐng)導(dǎo)和同事也愿意去幫助新人度過(guò)這一時(shí)期 ， 盡快融入到所在團(tuán)隊(duì)中 ， 作為新人應(yīng)該敢于提問(wèn) ， 才能讓領(lǐng)導(dǎo)和同事有針對(duì)性地去指導(dǎo) 。
2、掌握方法 ， 贏得更多機(jī)會(huì)
在職場(chǎng)中 ， 不僅要敢于提問(wèn) ， 還要擅于提問(wèn) 。 在向他人發(fā)問(wèn)前應(yīng)當(dāng)先捋清思路問(wèn)問(wèn)自己是否處理過(guò)類似問(wèn)題 ， 而不是遇到問(wèn)題不經(jīng)思考地直接向別人求助 ， 只有那些“含金量高”的提問(wèn)才能夠在解決問(wèn)題時(shí)為自己贏得更多的工作機(jī)會(huì) 。
“我給職場(chǎng)新人的一點(diǎn)建議是 ， 可以先了解問(wèn)題的始末 ， 再回去消化一下 ， 上網(wǎng)查查資料 ， 整理的過(guò)程中一些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解 ， 剩下的再統(tǒng)一提問(wèn) ， 爭(zhēng)取能夠通過(guò)一次提問(wèn) ， 對(duì)整件事有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)知 。 ”孫麗娜還說(shuō)：“這樣能給領(lǐng)導(dǎo)留下好學(xué)、思路清晰的好印象 ， 有助于今后成長(zhǎng) 。 ”
最讓領(lǐng)導(dǎo)和同事頭疼的是那些毫無(wú)意義或重復(fù)性的提問(wèn) 。 “之前一名實(shí)習(xí)生每次提問(wèn) ， 要么是問(wèn)一些重復(fù)過(guò)很多遍的資料數(shù)據(jù)需求 ， 要么就問(wèn)辦公設(shè)施如何操作 ， 而不去認(rèn)真看上面的使用說(shuō)明 。 ”孫麗娜無(wú)奈地笑了笑說(shuō)：“像這種提問(wèn)沒(méi)有思考 ， 提問(wèn)后也沒(méi)及時(shí)記錄匯總的問(wèn)題 ， 是最讓領(lǐng)導(dǎo)和同事厭煩的 。 這種‘幼稚’的問(wèn)題帶給職場(chǎng)新人的 ， 則是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)能力的懷疑 。 ”
3、積極主動(dòng) ， 避免被動(dòng)型學(xué)習(xí)
職場(chǎng)新人踏入社會(huì) ， 沒(méi)有了每天滿滿的課程和作業(yè) ， 也不需要再去為期末考試發(fā)愁 ， 突然的“自由”卻讓自己失去了方向感 ， 仿佛不知道接下來(lái)該做什么 ， “迷茫”成為職場(chǎng)新人懵懂時(shí)期的流行語(yǔ) 。
【職場(chǎng)菜鳥必須要懂的生存學(xué)問(wèn)】來(lái)自某大型國(guó)企的綜合主管劉珊珊說(shuō)：“職場(chǎng)新人剛?cè)肼殨r(shí)應(yīng)該還算是一名學(xué)生 ， 學(xué)生存在被動(dòng)接受的意識(shí) ， 學(xué)習(xí)的模式就是老師在臺(tái)上講 ， 他們?cè)谂_(tái)下聽 ， 并且以學(xué)期末的考試作為檢驗(yàn) ， 即使成績(jī)不合格還可以參加下一次補(bǔ)考；而在工作中如果依舊被動(dòng)去學(xué)習(xí)、對(duì)待問(wèn)題 ， 出了差錯(cuò)將沒(méi)有下一次機(jī)會(huì) ， 后果很難彌補(bǔ) 。 ”劉珊珊認(rèn)為 ， 職場(chǎng)新人剛剛工作時(shí)還沒(méi)有形成主動(dòng)去要求、索取知識(shí)的習(xí)慣 ， 也不知道下一個(gè)目標(biāo)在哪里 ， 所以才會(huì)產(chǎn)生懵懂期的迷茫 。 對(duì)于這種現(xiàn)象 ， 只有積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題才能提高自身學(xué)習(xí)能力 。

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