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盤點常見的教師心理問題

小知識


盤點常見的教師心理問題



盤點常見的教師心理問題
盤點常見的教師心理問題
恐懼不安的心理
某校的苛老師是一個班主任 。 某雙休日 ， 有一個學生因父母吵架 ， 就離家到水庫邊散心 ， 結果不識水性的她不慎滑入水中被淹死了 。 雖然這位學生的死與學校和這位苛老師都沒有關系 ， 更沒有責任 。 但在學校對安全教育如此重視的今天 ， 學校就將這事作為典型 ， 多次在會議上強調安全的重要性 ， 要求每個教師都要把安全教育擺在最重要的位置 。
【盤點常見的教師心理問題】現在的苛老師 ， 只要學生不在他的視線范圍內 ， 他就有一種莫名的恐懼與不安 ， 總感覺學生會出什么事 。 星期五學生回家 ， 他常常會打電話給學生家長 ， 問孩子到家了沒有 ， 同時又苦口婆心地與家長說要讓孩子注意安全 ， 不然會有溺水呀 ， 車禍呀等危險 ， 事無巨細 ， 不厭其煩 。 可家長煩了 ， 覺得這位老師怎么像在詛咒他家的孩子？苛老師費時費心費錢卻不討好 ， 又于事無益 。 他陷入了深深的煩惱中 。
苛老師的這種恐懼不安的心理 ， 來源于他班級的重大事件 ， 以及學校一而再再而三地強化安全的重要性 。 學校在強化安全第一的同時 ， 苛老師就不斷強化不安與恐懼的心理 。 同時他又在恐懼與不安中煩惱 。 怎么緩解這種心理呢？
應用“順應自然的治療原理”來緩解 。 順應自然是指患者要老老實實地接受癥狀及與之相伴隨的苦惱 ， 真正認識到對事實抵制、反抗、回避、壓制都是徒勞的 ， 不如帶著癥狀工作 ， 做日常工作中應該做的事 ， 進行建設性的行動 。 如學生的安全問題令人不安與恐懼 ， 那就暫且忍受吧；學校要求的 ， 都要不折不扣地去執行；能想到的 ， 都與學生、家長做善意的提醒 。 結果會怎樣呢？就順其自然吧 ， 因為結果不會因為某人的擔心而改變 。 即便真有什么天災人禍 ， 那也是無法避免的 ， 盡職盡責了也就問心無愧了 。
抑制對不良后果的虛構 。 從苛老師的不安心理癥狀可以看出 ， 是由過多的主觀虛構而引起的：學生不在視線范圍內 ， 就想著學生會出安全問題；雙休日學生回家 ， 就擔心他們路上出事 ， 這些都是他內心虛構的不安全“結果” 。 現實中并沒有發生安全事故 ， 在見到全班學生時 ， 才認識到以往的那些擔心不過是杞人憂天罷了 ， 真是天下本無事 ， 庸人自擾之呀 。 要進行積極的心理暗示——“我的擔心是多余的”“不要讓虛構嚇自己”以此來抑制對不良后果的虛構 。
強迫行為癥
某校的賈老師是一個工作了20年的老教師 ， 愛崗敬業 。 20年來 ， 他不曾遲到、早退過1分鐘 ， 可是最近他“曠課”好幾節了 。 什么原因？原來是學校最近出臺一個新的制度：要求每個上課的教師要在“點名表”上簽名 ， 并要寫上學生出勤人數、曠課人數等等 ， 缺一項沒寫的 ， 就以曠課論處 。 而賈老師不是忘記簽名 ， 就是忘記寫出勤人數 ， 于是 ， 他就常“曠課”了 。 被領導在大會上點評苛責 ， 還要扣錢扣考核分 ， 評先評優被一票否決了 。 這些不符合事實的嚴厲處罰給他的心理帶來了巨大的傷害 。 他百思不得其解 ， 他怎么就糊里糊涂地曠課了呢？他先是郁悶 ， 不理解學校的做法 ， 他承認在“點名表”上有失誤 ， 但不至于以曠課論處吧？“曠課”對一個教師來說是多么不負責任而又嚴重的事??！
為了防止再“曠課” ， 他一進課堂就簽點名表 ， 簽完后 ， 還是不放心 ， 常常要在上課期間停下來去看點名表是否簽完整；現在發展到每隔幾分鐘就要看一次點名表是否簽完整 ， 自己都不知道看了多少遍了 ， 還是不放心；下課了 ， 還要回到教室去看……真是一朝被蛇咬十年怕井繩 。 更糟的是 ， 現在做什么都生怕自己疏忽了而造成不可避免的損失與傷害 ， 認真仔細得不得了 ， 評卷時統計分數 ， 一張卷子要算好幾遍 ， 布置作業啰嗦三五遍……賈老師為自己的這種不必要的重復行為感到煩惱 ， 但是 ， 他又身不由己地一直重復去做沒有意義的事 。

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