做為家長(zhǎng) ， 要學(xué)會(huì)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和努力 ， 這樣才能養(yǎng)出更好的娃 ， 那么 ， 家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么呢？
我們成人常常用我們自己判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的行為 ， 比如我們認(rèn)為什么樣的行為是好的 ， 什么是不好的;怎樣的價(jià)值觀是好的 ， 怎樣是不好的 。 我們自己的條條框框太多 ， 還常常以有用沒(méi)用的功利價(jià)值來(lái)評(píng)斷 ， 一門(mén)心思想把孩子也拉入我們的條條框框中 。
有一位家長(zhǎng)來(lái)咨詢(xún)孩子做作業(yè)慢的問(wèn)題 。 媽媽說(shuō) ， 孩子因?yàn)閷?xiě)作業(yè)慢 ， 經(jīng)常在班里被留下 ， 老師向家長(zhǎng)多次反映這個(gè)問(wèn)題 ， 家長(zhǎng)也很為孩子的書(shū)寫(xiě)速度著急 ， 可是越說(shuō)越不行 ， 孩子的情緒反應(yīng)越大 。
“為什么如此關(guān)注孩子作業(yè)慢的問(wèn)題呢?”我問(wèn) 。
“讓她意識(shí)到錯(cuò)誤 ， 她才會(huì)改啊!”媽媽理所當(dāng)然地說(shuō) 。
的確 ， 讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤 ， 才會(huì)改正錯(cuò)誤 。 這是我們大多數(shù)人的觀點(diǎn) 。
“以慢這件事來(lái)說(shuō) ， 你們已經(jīng)讓她意識(shí)到多少次了呢?”我說(shuō) ， “這樣做的效果如何?”
這位媽媽說(shuō)那正是她苦惱的地方 ， 對(duì)孩子說(shuō)了無(wú)數(shù)遍 ， 可都沒(méi)用 ， 孩子做作業(yè)還是很慢 。 她也想了很多其他的方法 ， 比如限制時(shí)間 ， 實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策等 ， 可是都沒(méi)用 。
為什么會(huì)這樣呢?
因?yàn)槲覀兛偸歉嬖V孩子她作業(yè)慢 ， 她也總是關(guān)注這個(gè)“錯(cuò)誤” ， 并不斷發(fā)現(xiàn)自己慢的證據(jù) 。 那么 ， 孩子就逐步確信自己是個(gè)“慢孩子” 。 如果家長(zhǎng)老師也總是注意這個(gè)缺點(diǎn) ， 總是批評(píng)她 ， 那么 ， 她便更加堅(jiān)信：我就是“慢孩子”!
為什么孩子往往“屢教不改”呢?
因?yàn)轭l繁的提醒和批評(píng) ， 讓她深深地相信：自己根本就快不了!也就是說(shuō) ， 孩子接納了“慢”這個(gè)標(biāo)簽 ， 并且完全失去了改變自己的心理動(dòng)力 。
那有沒(méi)有另外一種可能?
假設(shè)我們發(fā)現(xiàn)孩子慢 ， 但從來(lái)沒(méi)指責(zé)她 ， 而是設(shè)法積極調(diào)動(dòng)她 ， 讓她不知不覺(jué)變快呢?
我們不妨來(lái)設(shè)想另外一種可能：關(guān)注孩子寫(xiě)得稍微快一點(diǎn)或者比較專(zhuān)心的時(shí)刻 。 比如 ， 昨天她用了13分鐘 ， 就抄寫(xiě)完好幾個(gè)句子 。 那么 ， 這時(shí)候 ， 我們及時(shí)去肯定她的快和專(zhuān)心 ， 并可以和她探討她是怎么做到的?孩子根據(jù)自己的親身體會(huì) ， 從中總結(jié)自己快的經(jīng)驗(yàn) ， 比如 ， 寫(xiě)的時(shí)候 ， 盡量做到專(zhuān)注 ， 或者一眼多看幾個(gè)字 。 那么這些方法 ， 便會(huì)用到下次的作業(yè)中 。 她會(huì)發(fā)現(xiàn) ， 自己越來(lái)越快 ， 并且 ， 一切都水到渠成 ， 她不覺(jué)得這是多困難的事兒 。
因此 ， 發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn) ， 不去指責(zé) ， 而是想辦法引導(dǎo)孩子 ， 讓她看到自己的優(yōu)勢(shì)和努力 ， 讓缺點(diǎn)消弭于無(wú)形 。 這樣 ， 孩子就不會(huì)給自己貼標(biāo)簽 ， 不知不覺(jué)就改過(guò)來(lái)了 ， 還收獲了成就感 。
從效果上而言 ， 這是最低成本的改錯(cuò)方式 。
其實(shí)在孩子教育中 ， 育兒技巧是次要的 ， 更重要的是觀念 。 下面三個(gè)親子教育的觀點(diǎn)我個(gè)人比較認(rèn)同 ， 我也常在自己有內(nèi)心沖突時(shí)提醒自己：
1. 看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和努力 ， 才是最好的改變方式 。 人的心理能量是守恒的 ， 有紅有黑 ， 有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì) 。 如果只關(guān)注黑(缺點(diǎn))的部分 ， 則黑的(劣勢(shì))部分會(huì)越來(lái)越明顯;如果多關(guān)注紅(優(yōu)點(diǎn))的 ， 則紅的部分(優(yōu)勢(shì))會(huì)越來(lái)越擴(kuò)大 。 如果要想改變 ， 不妨從孩子的優(yōu)點(diǎn)和努力處入手 。
2. 不要急 ， 孩子的成長(zhǎng)從來(lái)不是一蹴而就的 。 教育不是工業(yè)生產(chǎn) ， 從輸入到產(chǎn)出 ， 成效顯而易見(jiàn) 。 孩子的成長(zhǎng)更像是一顆種子的成長(zhǎng) ， 需要我們父母提供好的家庭氛圍(相當(dāng)于土壤、空氣和水) ， 才能發(fā)芽;需要我們投入和付出愛(ài) ， 他才能好好成長(zhǎng) 。 因此 ， 家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的得失、錯(cuò)誤就心急上火 ， 這并沒(méi)有決定一生 。 不要期望能你做點(diǎn)什么孩子的改變就立竿見(jiàn)影 ， 你的觀點(diǎn)即使再正確 ， 也得孩子能接受才算 。
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