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有的還會(huì)被大段的歌詞，詩(shī)句，但這些表現(xiàn)只是機(jī)械性的記憶，他們并不懂的什么意思，對(duì)于溝通和交流也沒(méi)有實(shí)際的意義可言。
術(shù)語(yǔ)把以上稱作:非功能性語(yǔ)言，也就說(shuō)這些孩子并不知道語(yǔ)言是一種可以拿來(lái)使用的社交和溝通工具。
而另外一種仿說(shuō) ，則是“功能性語(yǔ)言” ，也就是說(shuō)這類的孩子懂得對(duì)方在說(shuō)什么，但他們也會(huì)一遍遍重復(fù)答案，一遍遍重復(fù)自己想說(shuō)的那句話。
比如，當(dāng)孩子渴了或者去超市看見飲料之后會(huì)說(shuō):我要喝果汁，我要喝果汁…… ，本來(lái)表達(dá)完一遍就可以了，但這類孩子卻一遍遍多次重復(fù)這句話。

這是因?yàn)樗麄冊(cè)~匯量短缺，腦子里沒(méi)有太多的能夠變換著使用的，同樣意思的句子，所以就會(huì)一遍遍說(shuō)同樣的話。
那么這兩種情況我們又如何破呢？
① 非功能性語(yǔ)言的仿說(shuō)
這種情況跟上面自言自語(yǔ)的破解方式一樣，但家長(zhǎng)還可以增加些其他訓(xùn)練項(xiàng)目，因?yàn)楹⒆蛹慈豢梢苑抡f(shuō)大段的臺(tái)詞，廣告詞，或者歌詞什么的，就可以說(shuō)出你們教的其他實(shí)用性的句子。
比如，可以教孩子背誦家庭住址，家人電話號(hào)碼，包括家人姓名等等。
具體方法:
兩位家長(zhǎng)合作，一個(gè)家長(zhǎng)在孩子對(duì)面問(wèn):你家住哪里??？
另一個(gè)家長(zhǎng)和孩子坐在同一方向，代替孩子回答家庭住址，多教幾次孩子一聽見你問(wèn)家住哪里就會(huì)回答了。

家長(zhǎng)的姓名和電話號(hào)碼也這樣教，通過(guò)這個(gè)方法我家孩子已經(jīng)會(huì)回答好多實(shí)用的問(wèn)題了，一旦出門游玩，人多走失，別人問(wèn)題孩子還能回答上來(lái)這些線索，也就減少了許多的不愉快發(fā)生。
同時(shí)你教孩子這些東西的時(shí)候，他們也就抽不出時(shí)間再去一遍遍背臺(tái)詞背廣告詞了。
② 如何幫助孩子正確使用和擴(kuò)展功能性語(yǔ)言
有功能性語(yǔ)言的星寶之所以對(duì)一件事物的表達(dá)匱乏單調(diào) ，甚至有些機(jī)械性的使用相同的句子表達(dá) ，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)把語(yǔ)言用不同的方式變換著說(shuō)出來(lái) ，也就說(shuō)沒(méi)有掌控語(yǔ)言的能力。
另外更重要的原因是他們沒(méi)有掌握更多的詞匯量，即使掌握了也不會(huì)把這些字詞組織好了說(shuō)出來(lái) ，所以只能每次重復(fù)第一次學(xué)會(huì)的那個(gè)表達(dá)方式。
比如，每次想喝奶了只會(huì)那一句:我要喝奶。而不是像我們一樣有不同的表達(dá)方式，不同的句子，但表達(dá)出來(lái)的可以都是一個(gè)意思。

比如:牛奶在哪里啊，我想喝；還可以說(shuō):我可以喝一包牛奶嗎？“媽媽，幫我拿一盒牛奶；等等。
教孩子的時(shí)候可以等他在說(shuō)出訴求時(shí) ，家長(zhǎng)在一旁用同樣意思的另外一個(gè)句子再說(shuō)一遍，然后混合孩子說(shuō)的那句，再說(shuō)一遍，這樣等于告訴孩子你還可以這樣表達(dá) ，不一定每次都說(shuō)那一句。
比如孩子聽到動(dòng)畫片里的寶寶哭了，每次都會(huì)說(shuō)：寶寶哭了，不哭！
家長(zhǎng)這時(shí)候可以旁邊通過(guò)更多的語(yǔ)言方式來(lái)描述這個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)然不能太復(fù)雜和太抽象，比如：嗯，寶寶不舒服了，哭了。
“寶寶想媽媽了，他哭了”
“寶寶流眼淚了，哭了，聲音好大啊！”
家長(zhǎng)經(jīng)常“見機(jī)行事”的去擴(kuò)大句子的內(nèi)容，和修飾方法，以此來(lái)增加孩子對(duì)這種場(chǎng)景描述的多樣性，他們也就慢慢的積累了更多的詞匯量，和表達(dá)方式。