培養(yǎng)孩子閱讀， 父母要學(xué)會(huì)區(qū)分“主動(dòng)重讀”和“被動(dòng)重讀” 。 我孩子老是反復(fù)看一本書(shū)， 都翻爛了也不換別的， 怎么辦?給孩子看繪本， 是專(zhuān)注一兩本看還是隨意看多少本都行?
提前一個(gè)問(wèn)題的父母， 傾向于認(rèn)為孩子應(yīng)該盡快讀完一本書(shū)， 然后換別的， 不能老停在一本書(shū)上;提后一個(gè)問(wèn)題的父母， 傾向于認(rèn)為孩子應(yīng)該“專(zhuān)注”地“讀透”一本書(shū)， 然后再換別的 。
其實(shí)， 這是孩子閱讀中的“主動(dòng)重讀”和“被動(dòng)重讀”的問(wèn)題， 看起來(lái)孩子都是在重讀， 作用其實(shí)大不相同 。
先說(shuō)被動(dòng)重讀 。
讓孩子專(zhuān)注于一兩本繪本， 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)， 就是“被動(dòng)重讀” 。 再大一點(diǎn)的孩子， 父母要求他把手頭的一本書(shū)反復(fù)讀透再換新書(shū)， 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是被動(dòng)重讀 。
孩子閱讀， 不是上學(xué)讀課本， 需要一學(xué)期都專(zhuān)注于一本書(shū) 。 真正的閱讀， 需要閱讀量的積累， 一個(gè)月只讀兩本繪本的孩子， 談不上有閱讀習(xí)慣和閱讀能力 。
閱讀包括“精讀”和“泛讀”兩種方式， 精讀是深入閱讀， 泛讀是大量、快速閱讀， 這兩種方式都很重要， 孩子既需要能深入地讀一本書(shū)， 也需要能快速閱讀大量的讀物， 有這樣的能力， 孩子才能展開(kāi)廣泛的自主閱讀， 擴(kuò)展他的知識(shí)面和視野 。
專(zhuān)注于一兩本書(shū)， 會(huì)影響孩子的閱讀興趣 。 小孩子的興趣其實(shí)非常廣泛， 而且他們喜歡變化， 喜歡不停接觸到新東西 。
父母今天讓他讀這本繪本， 明天還讓他讀， 后天還讓他讀， 會(huì)讓孩子失去興趣、感到很無(wú)聊 。 很多一直由父母陪著讀繪本、讀父母給指定的書(shū)目的孩子， 后來(lái)都沒(méi)有發(fā)展出真正的閱讀興趣， 原因之一就是他的閱讀過(guò)程太無(wú)聊 。
我們家的辦法是， 孩子小時(shí)候， 給他們準(zhǔn)備一些繪本， 放在他能隨手拿到的地方， 他想看哪本就看哪本， 想看幾本就看幾本 。 這本翻兩頁(yè)放下， 又拿起另一本來(lái)看也沒(méi)關(guān)系 。 孩子會(huì)在這個(gè)過(guò)程中， 發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的東西 。
我們不主張父母大力開(kāi)發(fā)孩子的“潛能”， 但主張父母要理解和尊重孩子的潛能 。
孩子的理解能力， 其實(shí)比大人想象得強(qiáng)得多， 對(duì)一個(gè)三歲左右的孩子來(lái)說(shuō)， 一本繪本， 他自己讀上一遍， 或者要求大人給他讀上一遍， 他就能理解大致的內(nèi)容， 再被動(dòng)地多讀幾遍， 不過(guò)是簡(jiǎn)單的重復(fù) 。
有被動(dòng)地重復(fù)讀一本繪本的時(shí)間， 他可能會(huì)自己去讀上五本、八本 。 所以在一段時(shí)間內(nèi)將孩子的閱讀限定在一兩本書(shū)上， 實(shí)際上是限制了孩子自己發(fā)揮潛能， 久而久之， 孩子能力的發(fā)展很可能越來(lái)越慢 。
與“被動(dòng)重讀”相對(duì)的， 是孩子的“主動(dòng)重讀” 。
有的孩子， 可能會(huì)某一天突然把之前讀過(guò)的某本繪本拿起來(lái)， 津津有味地重讀一遍， 也有可能連續(xù)好幾多天， 都讀同一本書(shū) 。 這是他的主動(dòng)重讀 。 主動(dòng)重讀， 對(duì)孩子是有巨大價(jià)值的 。
剛剛在父母的引導(dǎo)下開(kāi)始閱讀的孩子和已經(jīng)學(xué)會(huì)自主閱讀的孩子， 都會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)重讀 。
孩子一本書(shū)讀很久、讀很多遍， 父母可能會(huì)認(rèn)為一本書(shū)讀太久是浪費(fèi)時(shí)間， 而且他每讀一遍， 從書(shū)中獲取的信息都是相同的， 有這時(shí)間， 不如再去讀一本新書(shū) 。
其實(shí)完全不是這樣 。 如果孩子肯在一本書(shū)上花很長(zhǎng)時(shí)間， 說(shuō)明這本書(shū)一定有特別吸引他的地方， 他能從閱讀中獲取足夠信息， 也獲得足夠的滿(mǎn)足感 。
而且同一本書(shū)， 孩子每讀一遍， 都會(huì)加深對(duì)已經(jīng)獲取的信息的印象， 每看一次他也都能看到新東西——之前沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)、之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的關(guān)聯(lián)、之前沒(méi)有看明白的因果關(guān)系等等 。 重讀的過(guò)程中， 孩子會(huì)獲得更多新的信息， 對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解， 也會(huì)越來(lái)越深 。
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