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小學三年級語文情境體驗作文教學初探

小知識

小學三年級語文情境體驗作文教學初探
“體驗式作文”:引導學生體驗生活，品味生活，關注社會，感受時代脈搏，讓學生欣賞、揣摩、積累生活中的語言，以一種潛移默化的方式感受體驗生活的快感，然后將生活的體驗與對文本的感知相結合，不斷整合、內化、再整合，產生新的思想體驗，形成自主寫作的動力，并以適當的語言形式表達出來 。 與傳統的習題教學相比，體驗式作文教學更注重學生在寫作過程中的主觀體驗和思考 。
首先，體驗這種情況
(一)觀察體驗，歸納生活體驗 。
確定主題 。 《語文課程標準》指出，要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的限制，鼓勵自由創造性表達，提倡學生自主寫作，少寫命題作文 。 寫作命題不在乎“大”與“小”，關鍵在于是否能給學生一個“真情實感”的空間，是否能誘發內心的生活體驗，是否能為學生提供“我寫我的口”、“我用手說我的感受”的話題 。 所以我們讓學生根據自己現有的生活經驗和興趣來提出命題 。
(二)創設情境，激活人生體驗 。
【小學三年級語文情境體驗作文教學初探】教師不得不為學生創造一種源于生活、高于生活的生活“情境” 。 教師將學生帶入生活，共同體驗，會引起學生的親切感和新鮮感，從而調動大腦皮層優越的興奮中樞，提供想象和思考的前提，讓學生在輕松愉快的心情中學習和創造 。 布魯納說:“教學理論必須找出最佳的經驗和情境，才能激發學習熱情 。 ”事實上，一個成功的情境創設不僅可以再現生活和提供素材，還可以激活學生的體驗，激發學生的創作欲望 。
其次，體驗構成
(一)交流合作，表達經驗
經過大量的生活觀察、情景意識和個人經歷，學生對寫作題目有了更深刻的理解 。 此時，教師不妨給學生一個課堂時間，讓他們相互交流，進一步豐富材料，加強經驗，澄清想法 。 溝通的方式有很多，比如小組溝通，班級溝通 。 這時，學生可以寫和表達自己的生活經歷 。 這些環節都是寫作的準備階段 。 經過充分的準備，寫作就會隨之而來 。 這時，教師應該用適當的寫作方法和技巧來啟發學生，讓學生有意識地整體構思，逐漸寫出一篇課文，表達自己的內心體驗 。
(2)評價展示，強化升華體驗
1.學生進步的提高離不開教師的有效指導，因此教師的評價標準尤為重要 。
對學生的評價要寬容 。 學生只要在原來的起點上有進步，就應該在評論中得到充分肯定 。 老師可以選擇幾篇不同風格的文章進行評論 。
2.我們還可以設立各種各樣的作文亭 。 比如可以在教室后面的墻報上設立優秀作品展示欄，既讓學生相互學習交流，又能贏得成功的喜悅，升華成功的體驗，激發學生提高寫作水平的熱情 。
3.鼓勵學生自己編寫作文書或班級作文畫冊，讓學生自己設計作文封面，并給他們起好聽的名字，如“新芽”、“遠航”、“青春”，讓學生把自己滿意的作品編入作文書 。 這樣，每個學生都能感受到收獲的喜悅，嘗到成功的喜悅 。
三.教學案例
初三上冊第一單元:我們的課外生活
吹泡泡大賽作文教學紀實
(一)多媒體展示情境，激活體驗
1.課件展示:小學生課外生活圖片 。
2.老師的興趣介紹:學生的課外生活可以豐富多彩:滑冰、游泳、畫畫...今天我們要舉行吹泡泡比賽，好嗎？
3.老師宣布比賽規則和選拔方案，并提出要求:
每個學生都仔細觀察角色的語言、舉止和動作，體會角色的心理活動，并仔細觀察比賽的場景和過程 。

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