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淺析初二作文教學(xué)訓(xùn)練

小知識(shí)

作文教學(xué)中的創(chuàng)作訓(xùn)練是很重要的， 初二是一個(gè)學(xué)生文字創(chuàng)作力強(qiáng)的階段， 老師要注重培養(yǎng) 。 本文淺析初二作文教學(xué)訓(xùn)練， 歡迎閱讀了解 。
作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新一直是語文教育界不斷研究探索的重要領(lǐng)域 。 傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的一些弊病也幾乎成了大家的共識(shí)：題材陳舊， 程式化嚴(yán)重， 假話套話連篇， 缺乏個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)作， 鮮見靈性飛揚(yáng)的文章 。 那么如何挖掘?qū)W生寫作上的潛力， 激發(fā)他們寫作的欲望， 激活他們創(chuàng)新的意識(shí)， 每一個(gè)語文教育工作者都在探索， 而且“仁者見仁， 智者見知”， 各有獨(dú)到之處 。
【淺析初二作文教學(xué)訓(xùn)練】我認(rèn)為要在語文教學(xué)上樹立大語文觀念， 而作文教學(xué)更應(yīng)該突出大語文地位， 用“創(chuàng)作”理念來滲透指導(dǎo)學(xué)生的寫作， 讓他們走出狹小的思維圈子， 開闊心胸， 開闊眼界， 能“既見樹木， 又見森林”， 最終達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂， 一覽眾山小”的境界 。
“創(chuàng)作”不同于寫作， 創(chuàng)作更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生寫作過程中的創(chuàng)新性 。 創(chuàng)作不應(yīng)該只成為作家的專利， 只要有個(gè)性， 有創(chuàng)造性的思維寫作過程都是創(chuàng)作 。 創(chuàng)作也并不是學(xué)生天馬行空， 隨意編造， 它必須符合文學(xué)作品來源于生活又高于生活的原則 。
創(chuàng)作必須有堅(jiān)實(shí)的文學(xué)積累， 不能空穴來風(fēng)， 所以必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣 。 文學(xué)的天地汪洋恣肆， 煙波浩淼， 上下五千年， 縱橫三萬里， 留給我們廣闊的自由馳騁的空間 。 引導(dǎo)學(xué)生接近文學(xué)， 走進(jìn)文學(xué)， 不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力， 而且能提高他們對(duì)生活的熱愛和感悟， 甚至改變他們的性格和命運(yùn) 。 所以從學(xué)生剛剛升入初中開始， 我就告訴他們讀書的重要， 并希望家長理解配合， 給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境 。 這對(duì)于我們這些既不是重點(diǎn)學(xué)校也不是重點(diǎn)班級(jí)， 以前并沒有多少閱讀積累的孩子非常重要 。
讀書習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的過程， 所以開始時(shí)我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄筆記本， 每周摘抄兩段精彩片段， 作為作業(yè)強(qiáng)迫他們多讀書， 并經(jīng)常講評(píng)、交流， 對(duì)于那些能選擇經(jīng)典名篇來閱讀的學(xué)生不斷加以表揚(yáng)， 來矯正他們的閱讀方向 。 進(jìn)行一個(gè)學(xué)期后， 除了摘抄以外， 還要加進(jìn)心靈感悟， 使閱讀又上了一個(gè)臺(tái)階 。
另外， 在假期除了讀書和寫作我不再留別的作業(yè)， 給學(xué)生留出時(shí)間讀書 。 這期間我布置一兩本必讀篇目， 主要是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生必讀篇目， 使他們的閱讀有目的， 避免一些同學(xué)懶散拖沓 。 經(jīng)過這樣的訓(xùn)練， 學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)的閱讀習(xí)慣， 形成了語感， 慢慢地有感受要抒發(fā)， 寫作也就不困難了 。
寫作訓(xùn)練可跳出課本的限制， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定 。 如進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練， 要求學(xué)生簡(jiǎn)淺清晰地記敘事件， 并運(yùn)用各種描寫的方法生動(dòng)地表現(xiàn)出來就可以， 又何必非得寫學(xué)生已經(jīng)寫過很多《記一件……事》呢？我就讓他們寫《流落荒島之后……》、《太空遨游》等等， 既鍛煉了想象創(chuàng)作能力， 又訓(xùn)練了記敘文的寫作， 學(xué)生也感興趣 。 我還有意識(shí)地進(jìn)行一些寫分章節(jié)的小說的訓(xùn)練， 如讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)確立幾個(gè)主人公， 寫發(fā)生在校園內(nèi)的小故事， 下次還以這幾個(gè)人物為主， 再寫另外的故事 。 慢慢地學(xué)生就知道把幾個(gè)故事的情節(jié)連貫起來， 內(nèi)容上互相照應(yīng)， 也可以看做是一篇小說 。 這樣學(xué)生能寫一篇篇幅較長的作品 。 結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際， 我對(duì)其他體裁也進(jìn)行了靈活的訓(xùn)練 。
寒暑假期間， 除了讓學(xué)生讀書外， 我主要讓他們嘗試自由創(chuàng)作 。 體裁不限， 大膽嘗試， 不能抄襲， 一些寫作能力較差的同學(xué)可以寫日記 。 開學(xué)后， 我從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的巨大潛力， 他們寫得比我預(yù)期的要好得多 。 有十幾名同學(xué)寫出了上萬字的小說， 還有很多同學(xué)寫出了優(yōu)秀的散文、詩歌 。

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