打孩子 ， 你選擇“傳統”還是“人性”？
中國古代主張對孩子要嚴教，“黃荊棍下出好人”、“不打不成才”、“家嚴出孝子”這類至理名言仍舊活躍在國人的潛意識中 。當然，從人性的角度 ， 打孩子畢竟是非人性的 。現代社會越來越重視孩子的個性的獨立與自由的決策能力，社會的價值取向不再重視你是否是好人，是否是溫良恭儉讓的人，而是看你是否有能力，是否有競爭力和創造力 。打孩子可能會讓孩子變成好人，變成聽話的人 ， 甚至是愿意好好學習的人，但不能打出有創造力的人 。過度的打罵反會損傷他成長的動力，挫敗他的信心并淹沒他天賦的創造力 。
對孩子冷漠不亞于“打罵教育”的危害
絕對地不打罵孩子是不是就對呢？其實不然，對孩子冷漠與忽視比打罵還要傷人 。在我們的臨床中 ， 有兩種疾病與童年遭受父母冷落忽視，甚至遺棄有關 。一是邊緣性人格，這樣的人在親密關系中有一種強烈的不確定感，不安全感，缺乏自我邊界 ， 內心非常苦痛 。另一類是創傷后適應障礙(pTSD)，童年長期處在被忽視與否定的環境中，人格退縮，依賴，常有分離樣情感色彩與軀體障礙 。所以 ， 能不能打孩子，該不該打孩子 ， 不能很簡單地用YES或NO來回答，我們需要引入新的觀察系統 。那就是要看打這個行為對解決某個問題是否有效，有效則“響鼓不用重錘”，孩子后來會感激你 。沒效勢必“矯枉過正”，打會打出更大的麻煩 。
培養孩子的閱讀興趣
書籍可以把孩子領進知識的海洋 ， 閱讀書籍可以啟迪孩子的智慧，能激發他對周圍世界的思考，引發他對萬事萬物的興趣 。一般認為四五歲是孩子開始學習書面語言的關鍵年齡 。但對孩子的書面語言、閱讀能力的培養 ， 應遵循順其自然的原則，不能強迫教育，否則容易引起孩子厭學的情緒 。培養幼兒閱讀興趣，家長可以從以下幾方面人手 。
1.誘發孩子的閱讀要求
家長要善于誘發孩子的閱讀要求 。可用形式誘發法 ， 幼兒對書的興趣偏重于外部形式，鮮艷的色彩、奇妙的裝飾等都可引起孩子的興趣，還有的書籍一打開，就能發出悅耳的丁冬聲，還有的書里面的人物、動物等都是立體的 。這些形式，都可以誘發孩子閱讀書內容的強烈要求 。
也可用故事誘發法 。可以這樣說，孩子是伴隨著媽媽講的故事長大的 。日本學者木村久一曾經說過這樣一段話：“對于幼兒，沒有再比故事更為重要的了，因為孩子是這個世界的生客，這個世界對他是個一無所知的世界 。”故事是孩子言語發展的“催化劑” 。孩子都很喜歡聽故事，家長可以根據書里的內容講故事，然后告訴他故事就在這本書里 。對于稍大點的幼兒，還可以只講半個故事或只講故事梗概，讓幼兒帶著好奇心去閱讀 。
還可以通過影視誘發法，也就是說孩子看過的電視節目或電影，再回頭看與此內容相關的書.就會覺得趣味盎然 。
2.與孩子一起閱讀
家長要與孩子一起閱讀 。從嬰兒期起就應開始給孩子讀故事、念兒歌 。通過聲音和畫面的刺激，嬰兒可以逐漸理解書籍的內容，以利較好地發展語言能力 。長期堅持，孩子會自然而然地滋生出閱讀的興趣與愿望 。在一起閱讀的過程中，家長還可突然做停頓，問孩子一個問題，注意問題要適合嬰幼兒的年齡水平 ， 如問二三歲的孩子：“牛是怎么叫的？”，多次重復“牛”，并指畫面上的牛，孩子會學牛叫“哞” 。總之 ， 家長與嬰幼兒一起閱讀好處多多 。
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