一、工作目標
為貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》要求 ， 進一步規范小學英語作業管理 ， 牢固樹立科學的教育質量觀 ， 要壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔 ， 切實提高教學質量和優化作業設計 。小學英語學科作業是課堂教學的補充和延續 ， 是必不可少的教學活動，是掌握、鞏固和深化課堂知識的手段，是檢測學生課堂學習目標的途徑之一 。作業要面向全體學生，突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異;要有助于鞏固和操練知識與技能，鍛煉和培養文化品格和思維能力;要能夠結合趣味性、主體性、有效性、層次性和實踐性原則，提升學生初步的綜合語言運用能力，發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力 。
二、基本要求
1、依據課程標準 減負增效
《義務教育英語課程標準(2011 年版)》(以下簡稱《課標》)提出，“英語課程應根據教和學的要求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源 。” 小學英語作業要依據課標精神，以“減負”、“提質”、“增效”為原則，設計具有鞏固與延伸、培養與發展、反饋與交流功能的作業 。切實發揮小學英語作業的育人功能 ， 探索綜合性、實踐性、個性化作業 ， 精選作業內容 ， 充分激發每位學生的學習潛能，拓展學生學習和運用英語的渠道，促進學生核心素養的發展與提升，讓學生在完成作業的過程中體驗到學習的快樂與成就感 。
2、關注單元整體 分層落實
小學英語作業設計要以課程目標為依據，關注單元整體目標和內容，理解知識點之間的聯系和遞進 ， 做到系統化設計，指向單元作業目標達成 。小學英語作業設計要符合學生年齡特點和學習規律，幫助學生積累、強化英語學習所需的語言知識、語言技能及基本方法 。通過聽說、讀寫、唱演等多種形式的作業，讓學生充分體驗英語;引導學生利用生活中的資源，完成英語實踐作業，讓學生真正使用英語 。針對不同學生，因材施教，分層布置，增強作業設計的個性化和多元化 。通過基礎類、實踐類、拓展類、創造類、反思類等作業類型，突出小學英語作業鞏固、引導、應用、拓展、反饋等功能 。
【南京市義務教育階段作業管理指南 物理 南京市義務教育階段作業管理指南】3、加強作業指導 多元評價
倡導教師充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強對學生作業的指導，培養他們的自主學習與時間管理能力 ， 充分利用學生在校時間指導其盡量在校內完成書面作業 。采用多元的作業評價標準，及時給予學生表揚和激勵，提升其自我效能感 。作業共性錯誤問題，集中反饋;個性錯誤問題，個別反饋 。針對易錯題型或作業的二次訂正，提倡采用面批形式 。可適當利用個性化的作業評語方式，關注學生知識與技能的理解和掌握、情感與態度的形成和發展 。注重對作業批改過程中發現的問題進行反思，深入分析作業的過程表現，關注不能及時完成作業的學生 ， 給予有針對性的指導并相應調整作業量和作業難度 。
4、明確主體責任 建章立制
學校切實履行作業管理主體責任，學科組每位老師明確分工，厘清職責 ， 加強作業全過程管理 。加強年級組、學科組作業統籌協調，合理確定各學科作業比例結構，建立作業總量審核監管和質量定期評價制度，調控作業難度及比例 。備課組長進行年級作業預報和公示，從教學內容、作業內容、題型、完成時間等方面提前一周預報作業，交由學科教研組長審核、調控和監督 。加強校本研修，形成高質量的作業體系，嚴格管理，避免出現重復性、隨意性作業 。
三、實施建議
(一)建立校級管理和監控機制 ， 保障英語作業的科學化、制度化實施
1、明確學校、教研組、備課組、任課教師四方職責，根據區域作業管理標準和規范 ， 從英語作業設計、評價、反饋、檢查等方面進行全程管理和監控 。
2、學校成立英語作業研制聯動機制，組建由教研組長、備課組長和英語骨干教師構成的作業研制團隊 ， 定人、定時、定點進行作業研討，將作業問題轉化為解決問題的具體行動 。
3、充分發揮教育集團和片區的優勢，成立作業管理和研制的專家智庫及作業資源庫，為高質量英語作業的持續推進提供支持和保障 。
(二)落實學校和教師的作業主體化責任 ， 明晰作業管理與實施路徑
1、學校是作業管理的責任主體 。明確教導處、教研組、備課組、任課教師的作業管理職責，制定作業量調控和公示制度 。同時 ， 學校要因校制宜、因地制宜地創新作業管理模式，建構英語作業體系 。并以作業管理為英語學科發展的突破口 ， 引導教師從重教轉向重學 ， 為學生全面發展和健康成長提供有效支持 。
2、教師是作業設計的主體，是落實作業管理的具體行動責任人 。每一位教師要牢固樹立生本意識、規范意識、質量意識和創新意識，科學設計作業 ， 認真組織作業實施，積極開展作業的創新實踐研究 。教師應從英語作業內容的縱向結構、難度結構、類型結構、水平結構等方面進行系統思考與設計，使教、學、評一體化 。
(三)改革創新作業類型 ， 豐富作業批改方式，發揮作業評價的育人功能
1、強調“單元觀”，不能碎片化 。提倡以單元為基本單位進行小學英語作業的整體設計 。根據教材的自然單元劃分，研制單元作業目標，制定單元作業整體規劃表，按照課時分步驟、分層實施英語作業 。
2、強調“適切性”，不能一刀切 。設計高質量且容量適度的英語作業，嚴格把控英語作業的完成時間 。針對校情、班情和學情，在作業量和難度上有選擇地分層布置作業，關注個體差異，提高作業的針對性 。建議英語學科每周開展“今日無作業”、“今日免作業”活動 ， 激勵學生主動積極地完成作業，同時為學有余力的學生提供個性化的作業，滿足不同層次學生作業的需求 。
3、強調整合，不能單一化 。小學英語作業應在全面發展學生英語學科核心素養的理念下，設計形式多樣、內容豐富的作業，不可局限于機械的抄寫、做題和背誦 。作業的類型可以是書面作業、口頭作業、體驗作業、實踐作業;作業完成的方式可以是個人獨立完成或小組合作完成;作業的時長可以是“短時”作業，也可以是“長時”作業;同時，還可以呈現共性化作業、“菜單式”彈性選擇化作業等 。作為語言學科，教師在設計作業時還應整合聽、說、讀、看、寫五種語言技能 ， 通過作業提升學生綜合語言應用能力 。小學英語作業還可以打破學科間的壁壘，和其他學科進行整合設計，如用英語描述一個小實驗、用英語講述身邊的感人故事等 。
4、強調多元評 ， 不能只“勾叉” 。教師要發揮英語作業的評價激勵功能，促進學生發展 。在批改方式上，教師不能簡單地畫勾打叉完成對學生學習成果的判斷 。批改時可以以圈代叉、以等第代分數 ， 并有選擇地進行特定對象的面批，充分發揮作業的診斷功能 。教師還可以用積分制、積點制、代幣制等班級管理制度進行評價，以實現長效管理 。
(四)定期開展研修、培訓和督導，構建以“研”為主的作業保障體系
1、依托集體研修，構建作業管理支持系統 。學校可通過組織由一線教育專家及骨干教師組成的導師團隊，定期開展聚焦英語作業的專題研修活動，對英語學科組教師進行長期培訓，探索作業設計，研究作業管理 。學校定期檢查與督導，形成意見，及時反饋 。
2、開展項目研究，解決英語作業管理真問題 。鼓勵學科團隊或個人將作業管理方面的問題作為研究項目，通過教學實踐和課題研究解決問題 。
3、展示研修過程，推廣優秀作業成果 。學校定期舉辦教研組或備課組研修現場會，做好優質作業的成果推廣，將好的經驗和做法及時在校內或區內進行分享交流 。
